一、教材分析
《傷仲永》講述了一個(gè)“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調后天教育對人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，重點(diǎn)引導學(xué)生理解為什么方仲永會(huì )有這樣的結果，我們應該從中汲取哪些教訓，可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>
二、教學(xué)目標
知識與能力目標
1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準確翻譯課文
過(guò)程與方法目標
1、 結合課文注釋和工具書(shū)的方法讀懂課文，背誦課文。
2、 采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過(guò)程始終的方法，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
認識后天教育的重要性
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學(xué)習。
四、教學(xué)方法
1、朗讀法
2、探究質(zhì)疑法
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
（一）復述故事導入
（學(xué)生回答前明確復述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、和結果等。）
（二）溫習文本，深入探究
過(guò)渡：本文通過(guò)記敘方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事，那么作者想要表達什么呢?我們這節課就來(lái)探討一下。首先來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題：
1、方仲永從“幼年時(shí)天資過(guò)人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出來(lái)？
明確：
童年時(shí)期 才思敏捷，天賦極高 “世隸耕”“未嘗識書(shū)具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之” “書(shū)詩(shī)為名” “指物作詩(shī)立就” “文理可觀(guān)”。
少年時(shí)期 才思衰退，大不如前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
青年時(shí)期 才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。
2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
明確：從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒(méi)有受到后天正常的教育。
3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
明確：這里所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結果將更不可設想的感慨。這段話(huà)論說(shuō)事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著(zhù)作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
（三）閱讀拓展
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學(xué)們做仲永的老師，根據他的表現，給他下一段評語(yǔ)，怎么樣？（提示：下評語(yǔ)要結合仲永的實(shí)際情況，觀(guān)點(diǎn)要明確，內容要有意義，語(yǔ)言要準確，要簡(jiǎn)要。請同學(xué)們拿出筆，先把評語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。）
示例：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童�？墒�，你不該年紀輕輕就把學(xué)習拋在腦后��！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習。人非生而知之，不學(xué)習就沒(méi)有真正的知識。學(xué)習對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習。
示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
示例：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習觀(guān)。你對學(xué)習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著(zhù)你的父親寫(xiě)詩(shī)賣(mài)錢(qián)，這是缺乏理想；你不堅持學(xué)習，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì )從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠不會(huì )成功，沒(méi)有毅力的人永遠不會(huì )成功。
示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習上�！敝儆�，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習，就能成為真正的天才。
2、同學(xué)們的評語(yǔ)下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結論呢？
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習，就會(huì )像仲永那樣變成庸人。
（四）課文小結
是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡(jiǎn)要摘抄，結束本文。）
（五）作業(yè)設計
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫(xiě)一篇“由方仲永想到的”讀后感。
七、板書(shū)設計
傷仲永
王安石
童年時(shí)期 才思敏捷，天賦極高
少年時(shí)期 才思衰退，大不如前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”
青年時(shí)期 才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”
原因：受于人者不至
八、教學(xué)反思
本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語(yǔ)的理解等，另一方面在內容的理解、主題的挖掘、語(yǔ)言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營(yíng)養，教學(xué)效果較理想。
周曉改
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