2008年元月，我校就開(kāi)始實(shí)施春暉少年陽(yáng)光德育實(shí)踐。三年來(lái)，在中國教育學(xué)會(huì )湖北研究中心、荊州市教科院、荊州區教育局的領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導下，通過(guò)我校全體師生的共同努力，我們實(shí)施了春暉少年陽(yáng)光德育的育人方略，用陽(yáng)光的理念，用科學(xué)民主的態(tài)度創(chuàng )造陽(yáng)光德馨校園、培訓陽(yáng)光教師、培養陽(yáng)光學(xué)生，努力營(yíng)造“健康、快樂(lè )、和諧、發(fā)展”的德育氛圍，獲得了“中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )團體會(huì )員單位”、“湖北省陽(yáng)光教育研究中心會(huì )員學(xué)�！�、“全國德育工作創(chuàng )新先進(jìn)學(xué)�！钡墓鈽s稱(chēng)號，魯后英老師獲得荊州市首屆“引領(lǐng)成長(cháng)”師德模范教師，彭華老師獲得湖北省農村優(yōu)秀教師，黎萬(wàn)生老師獲得全國德育工作創(chuàng )新先進(jìn)教師，校長(cháng)鐘炎盛還獲得了“全國德育工作創(chuàng )新先進(jìn)校長(cháng)”的榮譽(yù)�，F將我們的工作經(jīng)驗向大家匯報：
一、分析學(xué)生行為構成的原因，尋找培育“春暉少年”的路徑。
楚都中學(xué)處于荊州城與紀南鎮的城鄉結合部，由于城鄉結合部特殊的地理環(huán)境和人文環(huán)境，使生活在這里的學(xué)生不可避免的受到一些治安隱患和精神垃圾的影響。導致一些學(xué)生的道德意志日趨薄弱，原先的堅韌樸實(shí)、勤奮進(jìn)取逐漸被懦弱浮華、不思進(jìn)取所取代，生活學(xué)習沒(méi)有積極的目標。
從學(xué)生身心方面講，他們的身體和心理都呈現出急劇變化的不穩定性，反映在行為和心理方面就表現為內心的矛盾和外部的沖突，對自己未來(lái)的設想不確定，非常害羞但同時(shí)又有攻擊性，愛(ài)采取極端行為，加之他們生活在城鄉結合部這一特定的區域，因此，這里的學(xué)生道德品質(zhì)既有同齡人的共性又呈現出多樣性和復雜性。在學(xué)校中，學(xué)生打架、上網(wǎng)、逃課、夜不歸宿現象屢見(jiàn)不鮮，甚至有的學(xué)生公然在校園內抽煙，很多學(xué)生暴躁，易怒，給學(xué)校教育和家庭教育帶來(lái)了不少難題。在城鄉結合地區，由于學(xué)生的父母不在身邊，疏于管理，致使他們一放學(xué)，就不想回家，打游戲、上網(wǎng)、學(xué)習成績(jì)一落千丈。這里家庭條件好、家長(cháng)重視的學(xué)生基本上都選城內學(xué)校就讀，因此我校招收的大多是本學(xué)區各方面層次相對較低的學(xué)生，他們大多數由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情往往產(chǎn)生溺愛(ài)，疏于管理，使孩子形成不良行為，甚至缺乏辨別是非的能力。
此外，由于經(jīng)濟條件較為優(yōu)越和社會(huì )文化轉型的原因，單親家庭特別多，這樣對子女的教育就有所缺失。有的家長(cháng)覺(jué)得孩子不能同時(shí)得到父母的愛(ài)，希望通過(guò)自己?jiǎn)畏矫娴难a償讓孩子得到盡量多的愛(ài)，因此不管對錯，有求必應，這樣的溺愛(ài)環(huán)境，讓孩子以自我為中心，在與別人的交往中不肯謙讓?zhuān)挥械募议L(cháng)在離婚后覺(jué)得孩子是個(gè)累贅，不該自己一個(gè)人負責，完全放任自流，不聞不問(wèn)，這樣的孩子因為缺少家庭的溫暖而產(chǎn)生自卑，進(jìn)而怨恨身邊的人，自暴自棄。城鄉結合部的多數家長(cháng)缺乏與學(xué)校教師教育的合作意識，認為教育就是學(xué)校的責任，交了錢(qián)讓孩子進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校就該對學(xué)生的教育全面負責，不懂得家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。家長(cháng)的不配合使得學(xué)校教育與家庭教育不能形成合力。
還有，我校是城鄉結合部學(xué)校，學(xué)生生源構成十分復雜，學(xué)生到校后道德起點(diǎn)和道德基礎存在一定差異，有一些學(xué)生未受好正規的小學(xué)教育。再加上學(xué)校生源流動(dòng)性大，每學(xué)期每個(gè)班都有學(xué)生轉出轉進(jìn)，不同的教育環(huán)境，使得學(xué)生的程次參差不齊。很多學(xué)生因為環(huán)境變化大、學(xué)習成績(jì)跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
我們認為以上三種現象產(chǎn)生的原因的根本源頭在學(xué)生雙休日。學(xué)生星期六、星期天兩天在家休息，讓他們接觸到了大量的社會(huì )上的不良因素，進(jìn)而把社會(huì )上的打架罵人、上網(wǎng)談戀愛(ài)、兇殺等不良風(fēng)氣都帶到了學(xué)校。針對城鄉結合部學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，我們根據國務(wù)院關(guān)于加強學(xué)生思想道德教育建設的若干規定，提出了對學(xué)生進(jìn)行春暉少年陽(yáng)光德育實(shí)驗研究，來(lái)提高我校德育工作的實(shí)效性，讓孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)的設想。
二、開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，形成楚都中學(xué)的德育特色。
我們的德育特色是立體的豐富多彩的，從橫的角度看我們主要開(kāi)展了：
1．構建5+2的互動(dòng)教育。
教師在星期六到學(xué)生家里走訪(fǎng)，每個(gè)教師包走五個(gè)學(xué)生。通過(guò)走訪(fǎng)調查學(xué)生學(xué)習生活情況，加強了學(xué)生與教師，教師與家長(cháng)的聯(lián)系，溝通了三者的聯(lián)系。有利于加強對學(xué)生的管理。
2．構建5+2的活動(dòng)教育
星期五放學(xué)后，我們教師把學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展的各種興趣活動(dòng)帶到學(xué)生家里，通過(guò)交流討論，師生共同構建一種和諧關(guān)系，共同完成一項制作或一項作業(yè)。這樣師生關(guān)系密切了，彼此之間消除了隔閡、溝通了情感。
3．構建5+2的個(gè)性教育。
我們構建陽(yáng)光教育實(shí)踐不是扼殺學(xué)生的個(gè)性，相反我們是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們尊重學(xué)生的愛(ài)好，讓他們學(xué)習有專(zhuān)長(cháng)，有的學(xué)生愛(ài)唱歌，有的學(xué)生愛(ài)跳舞，有的學(xué)生愛(ài)看電視，還有的學(xué)生愛(ài)打球等，我們都尊重學(xué)生的發(fā)展，不搞一刀切，這樣學(xué)生就愛(ài)上學(xué)了，因為他們在學(xué)�？鞓�(lè )，在學(xué)校高興。他們在學(xué)校能享受陽(yáng)光教育。
從縱的角度看我們的主要方法是：
1．.開(kāi)展磨練教育
我們面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生心理素質(zhì)，意志力的培養，從學(xué)生基礎道德，行為養成，生活自理等方面進(jìn)行全方位磨練，形成了以"磨練教育小目標自我管理"為載體的德育模式。我們又把磨練教育小目標自我管理拓展為"小組目標整體推進(jìn)"，在學(xué)生中形成自主教育、個(gè)性培養、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。為激勵每名學(xué)生都能發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，我們又開(kāi)展了"摘星爭優(yōu)伴我成長(cháng)"活動(dòng)，并將其納入了學(xué)生管理體系和評價(jià)體系。
2．開(kāi)展青春期教育
在實(shí)踐中我們認識到，指導和幫助青少年順利渡過(guò)青春期對他們今后的健康成長(cháng)至關(guān)重要。為此，我們進(jìn)行了大量的調研、咨詢(xún)，近幾年發(fā)放家長(cháng)和學(xué)生的調查問(wèn)卷三千多份，在此基礎上制定青春期教育工作方案。本年度里，我們對全校學(xué)生開(kāi)展青春期教育，使青春期教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)家長(cháng)學(xué)校。在此基礎上，我們還開(kāi)設了青春熱線(xiàn)，在心理和生理方面為學(xué)生答疑解惑。我們從關(guān)注青春，揭秘青春入手，通過(guò)多種教育活動(dòng)讓青少年認識青春，迎接青春，感悟青春，展示青春，培養了他們良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
3．豐富各項活動(dòng)教育
我們結合節假日，各種紀念日，與時(shí)俱進(jìn)，積極舉辦豐富多彩的教育活動(dòng)，先后開(kāi)展了小品表演，課本劇大賽，歌詠大賽和道德童謠表演等，通過(guò)各種文體活動(dòng)，將"八榮八恥"教育活動(dòng)延伸到家庭，社區和社會(huì )，作為實(shí)施"陽(yáng)光德育"的重要途徑，推進(jìn)未成年人思想道德建設。
4．開(kāi)展愛(ài)國主義教育
我們在全校廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，全面創(chuàng )建書(shū)香校園。倡導全體學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，多反思，提升教師教育教學(xué)水平和人文素質(zhì);積極探索讀書(shū)教育活動(dòng)的內容，方式和方法，以讀書(shū)活動(dòng)為基礎，從愛(ài)國主義書(shū)籍擴展到詩(shī)詞，名著(zhù)，成語(yǔ)，名言警句，書(shū)道等，采取自讀，教師導讀，學(xué)生共讀，親子共讀，社區研讀以及在網(wǎng)絡(luò )上用博客交流，推薦好書(shū)，發(fā)表感言等形式，使讀書(shū)風(fēng)尚在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，成為學(xué)生成長(cháng)的精神食糧。
5．開(kāi)展傳統美德教育
開(kāi)展傳統美德教育是加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的客觀(guān)要求，是增強愛(ài)國情感，培養偉大民族精神的重要途徑。為此，我們通過(guò)課堂教學(xué)，文化長(cháng)廊，成立"小戲迷俱樂(lè )部"，表演課本劇等途徑，引導青少年樹(shù)立民族自信心、自尊心和自豪感，倡導社會(huì )主義基本道德規范，把樹(shù)立和弘揚社會(huì )主義榮辱觀(guān)的客觀(guān)要求內化為青少年學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
由于我們開(kāi)展春暉少年德育教育實(shí)踐活動(dòng)是立體的豐富的，因此也是高效的具有特色的。
三、總結“春暉少年”陽(yáng)光德育經(jīng)驗，提升“春暉少年”德育活動(dòng)品位。
我們所取得的成績(jì)和經(jīng)驗主要是：
1．全力摸索學(xué)校春暉少年陽(yáng)光德育的特點(diǎn)。我們堅持全面貫徹國家教育方針，全面推行素質(zhì)教育，堅持德育為先，育人為本，加強德育整體工程建設，完善學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展主題教育，豐富德育工作內容，營(yíng)造積極向上、健康進(jìn)取、生動(dòng)活潑的校園氛圍。
2．切實(shí)加強學(xué)校陽(yáng)光教師隊伍建設。我們通過(guò)一切方法切實(shí)解決義務(wù)教育階段教師隊伍老齡化、專(zhuān)業(yè)結構不合理、編制偏緊等問(wèn)題。目前，我們作為“湖北省農村骨干教師置換培訓”項目學(xué)校，讓長(cháng)江大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子到校頂崗任教，把我們的骨干教師派到長(cháng)江大學(xué)學(xué)習進(jìn)修。
3．大力優(yōu)化春暉少年陽(yáng)光教育環(huán)境。首先我們優(yōu)化校內教育環(huán)境，純潔教師隊伍；我們積極籌集資金，硬化了校園操場(chǎng)和走道，栽種了花草樹(shù)木，改建了學(xué)生公寓、食堂，裝備了實(shí)驗室和多媒體教室，爭取讓學(xué)校的一草一木都能成為育人的素材；我們通過(guò)推行“愛(ài)崗敬業(yè)做奉獻”活動(dòng)，提升教師的道德水準。其次我們優(yōu)化社會(huì )環(huán)境，加大校園周邊環(huán)境的整治工作，切實(shí)加強學(xué)校安全工作，嚴防不良網(wǎng)吧、電子游戲、社會(huì )不良風(fēng)氣對青少年的傷害。同時(shí)，我們還極力爭取各級領(lǐng)導、各部門(mén)、各單位、全社會(huì )均要重視教育環(huán)境建設，加大教育投入，真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略。
4．一貫堅持春暉少年陽(yáng)光教育均衡發(fā)展的原則。我們通過(guò)建立經(jīng)常性助學(xué)制度，落實(shí)城鄉結合部學(xué)校貧困生救助辦法，幫助貧困學(xué)生入學(xué)，讓貧困生感受到集體的溫暖和別人的關(guān)愛(ài)，讓幫助者體會(huì )助人的愉悅。
5．全面推進(jìn)學(xué)校地方陽(yáng)光教育資源課程改革。切實(shí)抓好校本教研制度建設的落實(shí)，建立地方德育特色工作評價(jià)機制。
6．努力創(chuàng )新春暉少年陽(yáng)光德育內容。我們的德育內容貼近未成年人思想實(shí)際，杜絕網(wǎng)絡(luò )腐朽文化對城鄉結合部學(xué)校學(xué)生的影響。我們倡導學(xué)生做一個(gè)文明禮貌、道德高尚的人；做一個(gè)知法懂法、守法有用的人；做一個(gè)心理健康，不怕挫折的人；做一個(gè)勇于進(jìn)取、思想向上的人；做一個(gè)熱愛(ài)祖國、政治合格的人。
7．努力健全學(xué)校春暉少年陽(yáng)光德育體制，加強城鄉結合部學(xué)校德育工作的針對性。城鄉結合部學(xué)校就必須堅持“5+2”的陽(yáng)光德育機制。除了星期一到星期五，我們把星期六星期天都作為學(xué)生德育形成的黃金時(shí)間。我們通過(guò)聘請家庭輔導員，成立家庭學(xué)習小組等形式，約束了學(xué)生在家的行為，基本杜絕了社會(huì )對學(xué)生的不良影響。
我們通過(guò)春暉少年陽(yáng)光德育實(shí)踐，教師們的觀(guān)念轉變了，心態(tài)平和了，智慧豐富了，笑容增多了，交往和諧了，專(zhuān)業(yè)素養也提高了。師生關(guān)系越來(lái)越融洽，教育方式越來(lái)越靈活。教師中杜絕了打罵攆罰，諷刺挖苦，換之以笑容關(guān)心，理解和激勵。我們的學(xué)生變了。陽(yáng)光德育的實(shí)施變化最大、受益最大的還是我們的學(xué)生。他們變得昂揚自信、青春活潑、積極向上、謙虛有禮。他們臉上的笑容多了，行為規范了，思想深刻了。學(xué)會(huì )了欣賞與理解，學(xué)會(huì )了關(guān)心與支持。他們的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由旁觀(guān)變?yōu)閰⑴c，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，由盲目變?yōu)橛心繕�。行為變得儒雅、文明。在學(xué)校他們是陽(yáng)光學(xué)生，在社會(huì )是陽(yáng)光少年，在家庭是陽(yáng)光孩子。社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)校的信度發(fā)生了很大的變化，陽(yáng)光德育的實(shí)施給很多家長(cháng)帶來(lái)了驚喜，孩子的變化讓他們由原來(lái)對陽(yáng)光教育的擔心和不理解（活動(dòng)多、作業(yè)少），變?yōu)橛芍缘男老埠唾澷p，并因此對陽(yáng)光教育有了更深層次的認識和理解，更加相信學(xué)校了。
總之，實(shí)施春暉少年陽(yáng)光德育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。通過(guò)三年的陽(yáng)光德育實(shí)踐，在教育這塊神奇而獨特的凈土上，師生們每時(shí)每刻都在感受著(zhù)一種靠近陽(yáng)光地帶的溫馨，一種親近綠色與自然的美妙，一種在集體舞臺的背景下個(gè)性得以充分釋放和張揚的奮進(jìn)，這正是我們創(chuàng )建春暉少年這塊和諧、溫馨、陽(yáng)光、令人向往的美麗而神奇的校園。
鄧盡成
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