（315331）浙江省慈溪市三北鎮甸山小學(xué) 金培
內容提要 本文通過(guò)對一個(gè)學(xué)生的個(gè)案調查，提出了如何深入認識“差生”的問(wèn)題，并對尊重個(gè)性，因材施教和評價(jià)方式、內容作了進(jìn)一步的思考，發(fā)表了自己的看法。
關(guān)鍵詞 特別 因材施教 評價(jià) 創(chuàng )新 素質(zhì)教育
一、研究緣由
“因材施教”是教育界一個(gè)永恒的主題。在實(shí)施素質(zhì)教育、強調創(chuàng )新實(shí)踐的今天，尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮也是其中應有之義。但尊重個(gè)性，因材施教，談何容易，尤其是在班額較大的農村小學(xué)。對學(xué)業(yè)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，教師可能做得好些，而對成績(jì)差的學(xué)生，做得就不那么好了，其中不乏有冷眼相待甚至是一棍子打死的例子。報紙上、教科書(shū)上不是寫(xiě)著(zhù)愛(ài)迪生讀小學(xué)時(shí)因成績(jì)差而退學(xué)，愛(ài)因斯坦做的板凳很糟糕，受到同學(xué)們的恥笑嗎？那他們后來(lái)為什么成了世界著(zhù)名的發(fā)明家、科學(xué)家呢？今天，我們的教育界終于醒悟了，對所謂的“差生”應該有新的認識。筆試成績(jì)差的學(xué)生并不等于什么都是差的，更不能推而言之其品德也是差的。目前，對“差生”（這里特指學(xué)業(yè)成績(jì)差的學(xué)生）的研究有上升趨勢，但較多停留在膚淺的表面現象的研討上，對看似聰明的“差生”研究尚不多見(jiàn)，我認為對這個(gè)現象進(jìn)行深入細致的個(gè)案調查是十分必要的。
二、研究方法
文中的我是個(gè)鄉村女教師，師范畢業(yè)后自愿放棄留校的機會(huì )，長(cháng)期工作在教學(xué)第一線(xiàn)，在十多年的教學(xué)生涯中，一直擔任語(yǔ)文教師兼班主任，這對搞個(gè)案研究是個(gè)有利條件，無(wú)需專(zhuān)車(chē)前往，無(wú)需領(lǐng)導陪同，只要帶著(zhù)一顆心，仔細觀(guān)察、及時(shí)記錄、深入研究就行了。99年，我因工作需要來(lái)到甸山小學(xué)，這是一所片校，教學(xué)條件差，師資緊張，班額大，教師負擔重（比如我，擔任兩個(gè)班級的語(yǔ)文課，一周23節課，同時(shí)兼一個(gè)班級的班主任），但規模比中心小學(xué)大，師資力量比中心小學(xué)強。正巧，個(gè)案的主角“特別”分到我的班，他活潑好動(dòng)，開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)到我就不拘謹，于是我就注意他了。她的母親拉著(zhù)我的手，不停地說(shuō)：“老師，你可要對我們家的‘特別’特別關(guān)照呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭（其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，都應該特別關(guān)照，這是教師的良知）。他個(gè)子小，坐在第一桌，一舉一動(dòng)都在我的眼皮底下，我及時(shí)把他的舉動(dòng)記錄下來(lái)。下課時(shí)，他喜歡在我的身邊，和我聊天，事后，我憑著(zhù)記憶回憶。放晚學(xué)，他留下來(lái)，我為他補課，他常常是最后一個(gè)走，因而就有機會(huì )單獨研究他，不過(guò)他從未感到我在研究他。有時(shí)，我去他家訪(fǎng)問(wèn)，了解他在家中的情況，有時(shí)，他的父母來(lái)我家詢(xún)問(wèn)。我隨時(shí)將這些情況記錄下來(lái)。一年半來(lái)，采用非正式訪(fǎng)談、現場(chǎng)觀(guān)察和互訪(fǎng)的方法為調查提供許多真實(shí)的情況。有關(guān)第一學(xué)年的情況，我寫(xiě)了題為《“特別”的故事》一文作了專(zhuān)門(mén)論述，此文已發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教師》二○○○年第五期上，這里不再重復。本文主要研究他在第二學(xué)年的情況。
三、研究結果
1、背景介紹
文中的學(xué)生確實(shí)與眾不同，名字就叫“特別”，今年8歲，讀小學(xué)二年級，一副聰明的模樣，口頭表達能力強，發(fā)言積極，見(jiàn)生人不拘謹，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，口中有話(huà)憋不住，不忌諱，可是筆試成績(jì)差，總是在二三十分徘徊。父親對他的要求很低，只要考40分，就有獎，這對其他孩子來(lái)說(shuō)，真是不費吹灰之力，可對他，簡(jiǎn)直比登天還難。他生活在浙江省經(jīng)濟較發(fā)達的縣，父母做小生意，家庭經(jīng)濟收入中等以上，母親還是一個(gè)黨員，做過(guò)村里的婦女工作。他有一個(gè)比他大七歲的姐姐，讀初中三年級，成績(jì)一般，名“達理”（姐弟倆的名字合起來(lái)，諧音“特里特別”，是我們這一帶的方言，大概意思就是說(shuō)非常特別），再加上她與“特別”同月同日生，使得他們一家在方圓幾里內小有名氣。他還沒(méi)進(jìn)校門(mén)，就“赫赫有名”了。
2、語(yǔ)文課上的表現
預備鈴響了，“特別”最后一個(gè)慢吞吞地走進(jìn)教室，一張桌子上，堆滿(mǎn)了數學(xué)書(shū)、作業(yè)本、水彩畫(huà)顏料，鉛筆盒子歪在一邊，而書(shū)包放在地上。上課了，猴子屁股坐不住，不時(shí)轉過(guò)身和后面的同學(xué)講幾句話(huà)，有時(shí)投影屏幕上會(huì )出現他的小手，有時(shí)講臺上的教具不見(jiàn)蹤影，那都是“特別”的杰作。下面舉幾個(gè)例子再現他在語(yǔ)文課中的特別。
例1、2000年9月，開(kāi)學(xué)第一天，翻開(kāi)課本，第一課是《生物角》，同學(xué)們正在有感情地朗讀課文，當讀到“活潑可愛(ài)的小魚(yú)在水里愉快地游來(lái)游去”時(shí)，“特別”竟離開(kāi)座位“游”了起來(lái)，同學(xué)們越讀越有勁，因為同學(xué)們司空見(jiàn)慣，能容忍他了。過(guò)了一會(huì )，我請同學(xué)上來(lái)板演，有位學(xué)生把“江河”寫(xiě)成“江可”，我隨機應變講了有關(guān)環(huán)保知識，“小朋友們，由于我們人類(lèi)不注意保護環(huán)境，有的江河確實(shí)干枯了，怪不得這位小朋友漏了三點(diǎn)�！彼遄炝耍骸袄蠋�，我聽(tīng)說(shuō)天上有個(gè)洞，是不是真的？”他直盯盯地看著(zhù)我，一臉的疑惑。還沒(méi)等我點(diǎn)頭，俞俊瀟小朋友插話(huà)了：“臭氧層破壞了�！薄疤貏e”滿(mǎn)意了，自己坐了下去。他從來(lái)都是坐立自由。
例2、一個(gè)月后，我們學(xué)習一首兒童詩(shī)《小雨》，下面是當時(shí)的課堂實(shí)錄。
我：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，有什么疑問(wèn)？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，我瞧見(jiàn)第一桌的他正在玩刨刀，連頭都不抬，冷不丁，他冒出一句：“我不想讓小雨輕輕地下？”
我：為什么？他：我在電視里看見(jiàn)下酸雨，小魚(yú)、小蝦都死了，我不想讓小雨輕輕地下。
我簡(jiǎn)直大吃一驚，這一驚非同小可，我馬上回過(guò)神來(lái)，“特別”真是與眾不同，知道的多，知識面廣，我極力表?yè)P他，可往他的桌上一看，他的語(yǔ)文書(shū)還在睡覺(jué)呢！這節課，我們上得很成功，相信在每位學(xué)生的心中定會(huì )留下深深的痕跡。后來(lái)上《樹(shù)葉落了》時(shí)，學(xué)生還是記憶猶新，說(shuō)小魚(yú)躲在落葉底下避酸雨呢。
例3、一天，語(yǔ)文課的前一節是生活與勞動(dòng)課，他在老師的指導下制成了貓面具，非常開(kāi)心，一直把面具戴在頭上。等我去上語(yǔ)文課時(shí)，他還戴著(zhù)，舍不得拿下。我不忍傷了他的心，讓他和幾位同學(xué)上來(lái)表演，他們即興表演《小貓過(guò)生日》。那天，我們剛好上《毛主席看戲》，通過(guò)表演，學(xué)生很快學(xué)會(huì )了文中的詞語(yǔ)：演戲、秩序等，同時(shí)又懂得了要遵守秩序，做個(gè)文明的觀(guān)眾。我的靈感，又一次被他激活了。
3、完成作業(yè)的態(tài)度
10月底的一天，放晚學(xué)了，他留下來(lái)做作業(yè)。女兒和我在同一所學(xué)校，讀四年級，成績(jì)優(yōu)異，她也來(lái)到我們的教室做家庭作業(yè)。那天的語(yǔ)文作業(yè)是抄寫(xiě)《學(xué)畫(huà)》一課的生字并組1－2個(gè)詞語(yǔ)。他東張西望，沒(méi)有做作業(yè)的心思，我只好停下筆來(lái)。
我（指著(zhù)生字“神”）：這個(gè)字你認識嗎？他（搖搖頭）：不認識。
我：“神仙”的“神”。（我知道他喜歡看《西游記》，這幾天又在重播，故意不說(shuō)教材中“出神”的“神”。）他來(lái)勁了，馬上說(shuō)出《西游記.中的各路神仙，不時(shí)學(xué)神仙的動(dòng)作、樣子表演一番。
我(點(diǎn)著(zhù)生字“通”)：這個(gè)，你認識吧？他又是搖頭，我女兒插話(huà)了：“通天河”的“通”。
他：我要寫(xiě)！我要寫(xiě)！老師，沙和尚、豬八戒哪個(gè)本領(lǐng)大？
總算又“騙”他學(xué)了一個(gè)生字。
這時(shí)，女兒在做思想品德作業(yè)實(shí)踐題，遇到了麻煩，向我求救：“媽媽?zhuān)覟橥夤�、外婆獻過(guò)什么快樂(lè )？我想不出�！薄澳惆褳樗麄冏鲞^(guò)的好事寫(xiě)下來(lái)就行了。這道題沒(méi)有統一答案�！迸畠阂е�(zhù)筆，皺著(zhù)眉頭。他多管閑事了，“這最好寫(xiě)了，比如你給外婆端茶，不對！不對！你外婆家太遠了，等你端到，茶早就涼了，要是你沒(méi)做過(guò)，你就瞎編亂造吧！比如，……”他真是說(shuō)話(huà)不用打草稿。女兒逗樂(lè )了。他有時(shí)鉆到地上，有時(shí)出去方便，有時(shí)拉拉窗簾，總算寫(xiě)完了作業(yè)，足足半個(gè)小時(shí)多，別的學(xué)生只需十幾分鐘就足夠了。要是回家去寫(xiě)，說(shuō)不定一個(gè)小時(shí)八字還沒(méi)一撇呢！
時(shí)間過(guò)得真快，20世紀最后一月，他又留下來(lái)做作業(yè)，作業(yè)本上有一道填空題“（ ）的日子”，
他：老師，你教教我。
我（翻開(kāi)書(shū)，找到文中的原話(huà)“祖國媽媽要過(guò)生日了，大家一起迎接著(zhù)美好的日子”）：你就填“美好的日子”吧。
他（極力反對）：不好！今天放學(xué)，我走得太快（他走路頭朝天，車(chē)主知道他的大名，都讓著(zhù)他），過(guò)橋時(shí)摔了一跤，還縫了幾針，多疼呀！這么倒霉，這個(gè)詞我不要填!
我：那么填“傷心的日子”，不過(guò)“傷”我們沒(méi)教過(guò)。
他：那你寫(xiě)給我看。我在空白處寫(xiě)了一個(gè)“傷”，他寫(xiě)下來(lái)，十分樂(lè )意。
4、下課后的他
課間，他喜歡玩泥，玩小蟲(chóng)，一次教室里來(lái)了一條毛毛蟲(chóng)，他把蟲(chóng)埋在土里，班里最高的男同學(xué)把蟲(chóng)搬了家，他竟為此而吵架，淚流滿(mǎn)面。如果我在教室里，他就搶個(gè)最好的位置和我聊天。
他：老師，諸葛亮和一休誰(shuí)聰明？我：我認為諸葛亮聰明。
他：那我要做諸葛亮。我：小諸葛，下節課可要專(zhuān)心聽(tīng)講哦！
他點(diǎn)點(diǎn)頭，堅持了半節課。
一天，我遇到不開(kāi)心的事，心里不太高興，眼睛紅腫，我盡量掩飾著(zhù)，不讓學(xué)生察覺(jué)。下課了，他見(jiàn)我不做聲，拿了一支粉筆畫(huà)了流著(zhù)淚的我，還走到我身邊說(shuō)老師哭了，他又在我的腳上畫(huà)了個(gè)傷口，貼著(zhù)傷膏，又說(shuō)老師受傷了。我的淚水在眼眶里打轉，他真懂我的心嗎？
5、他對考試的態(tài)度
第六單元練習，他得了23分，我不要求家長(cháng)簽名。沒(méi)想到他拿著(zhù)卷子跑回家給父母看，結果挨了一頓揍。為此，他的父母親自來(lái)到我的家中詢(xún)問(wèn)情況。
我：這是我工作的失誤，本想打個(gè)等級，沒(méi)想到……
他的母親：他還很高興呢！他以為考了很多分數，拿著(zhù)卷子到處給人看，我家客人多，我的臉面都讓他丟盡了。
父親：打分數好，能了解真實(shí)情況，打個(gè)等級，稀里糊涂。
我：他口頭表達確實(shí)不錯，發(fā)言積極，就是筆試成績(jì)不理想。
父親：我小時(shí)候語(yǔ)文數學(xué)成績(jì)不錯，上了初中，討厭英語(yǔ)，討厭上英語(yǔ)的老師，越討厭越學(xué)不好，后來(lái)就不想上了�，F在，我手頭寬裕了，他可不要學(xué)我的樣。不過(guò)，話(huà)要說(shuō)回來(lái)，我覺(jué)得他并不笨，為了提高他的成績(jì)，我花200元錢(qián)買(mǎi)了拼音咪咪寶，他不學(xué)拼音，只顧玩鍵盤(pán)，我一氣之下摔了咪咪寶，心里有點(diǎn)可惜。他含著(zhù)淚，拾起來(lái)，不聲不響竟讓他修好了。另外，他的口才確實(shí)不錯，年紀大的人都說(shuō)不過(guò)他�；蛟S將來(lái)當個(gè)律師吧！
我們談得很晚，回去之前，他的父母一再請求對他多多關(guān)照，我怎能拒絕呢。
新世紀的鐘聲響了，我們迎來(lái)了新世紀第一次期末考試。他準備了5支筆放在桌上（這是我考前的要求，他沒(méi)忘記），一會(huì )兒掉下一支，摔斷了，他又拿了一支，在試卷空白處亂涂亂畫(huà)，一會(huì )兒功夫，試卷像被老鼠啃過(guò)一樣，中間有個(gè)洞，他拿著(zhù)當望遠鏡照，我和另外一位監考老師的目光都注視著(zhù)他，他無(wú)所謂，自顧自玩。鈴聲響了，他只組了幾個(gè)詞，看圖寫(xiě)了一個(gè)句子，成績(jì)還是老樣子。我只能在他的報告單期末考試一欄不忍心寫(xiě)上“不及格”，不過(guò)，沒(méi)用紅筆。
6、研究之余的思考
他是一個(gè)上課不守紀律的壞學(xué)生嗎？我不贊同。盡管他上課時(shí)愛(ài)插嘴，坐立自由，甚至走來(lái)走去，但我認為他不是存心搗蛋，他隨口的一句話(huà)，往往成為我們班的教學(xué)戲語(yǔ)，“恐龍蛋”問(wèn)世后，學(xué)生情不自禁地把訂正作業(yè)戲稱(chēng)為“孵恐龍蛋”。有時(shí)他的一句話(huà)，好像興奮劑，催化劑，調味品，處理得當，往往成為教學(xué)轉折點(diǎn)，改變了我的教學(xué)設計，“酸雨”現象，激發(fā)了師生的靈感，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生機，猶如一石激起千層浪，師生難忘此情此景。在一潭死水的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)了靈性，教師沒(méi)了靈感，何談創(chuàng )新？當然，我也有些擔心，這擔心不是多余的，隨著(zhù)年級的升高，考試題量逐漸增多，題型逐漸復雜，他的筆試成績(jì)可能越來(lái)越差，比如第一學(xué)年，他的筆試成績(jì)勉強及格，第二學(xué)年下滑到只有二三十分，那么以后呢……在應試教育的陰影下，難免有人會(huì )給他一步步戴上“調皮、搗蛋、品德不正”的帽子，漸漸地他對學(xué)習失去了興趣，最終厭學(xué)、輟學(xué)了。類(lèi)似“特別”的兒童恐怕為數不少。到初中畢業(yè)時(shí)不是有較多的學(xué)生成為所謂的“差生”嗎？較多的學(xué)生不是未修完九年義務(wù)教育而中途流失了嗎？這其中也許存在著(zhù)未來(lái)的愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦及其他奇才，但就在最可塑的兒童時(shí)期他們的自信心被“塑”沒(méi)了。
他是一個(gè)智力低下的學(xué)生嗎？我更不敢茍同，智力包括觀(guān)察、記憶、思維、想象，他筆試成績(jì)確實(shí)糟糕，但他口頭表達強，回答問(wèn)題頭頭是道，且與眾不同。他記憶力強，老師講過(guò)的故事，他能簡(jiǎn)要復述，老師讀過(guò)的兒歌，他能不看書(shū)憑著(zhù)記憶背出來(lái)。他有自己一套獨特的學(xué)習方法，他總是憑他的生活經(jīng)驗、興趣來(lái)學(xué)習新的知識。這恐怕是兒童天生的也許是有效的學(xué)習方式，只是被我們現在某些頗為流行的教學(xué)模式有意無(wú)意地淡化了。
何謂“因材施教”？現在似乎有一種片面的理解，這就是在筆試成績(jì)的統一尺度下，將學(xué)生按程度不同分成幾類(lèi)，然后實(shí)施相應的教學(xué)，其中包括對成績(jì)差的學(xué)生降低教學(xué)要求。顯然這仍未跳出應試教育的圈子，而且其中蘊含了對“差生”自尊、自信的挫傷。其實(shí)每個(gè)兒童都是特別的，都是天真爛漫充滿(mǎn)自信的想象大師，那么為什么我們只用一種方式和統一尺度去衡量評價(jià)他們呢？“因材施教”的內涵應該包括對不同的學(xué)生有不同的評價(jià)方式和內容，這樣才能保護兒童的自信心，使其在獲得肯定、取得成功的基礎上向各個(gè)方面進(jìn)一步發(fā)展，真正做到尊重個(gè)性，“因材施教”。有個(gè)專(zhuān)家提出語(yǔ)文教學(xué)目標分級，提出小學(xué)階段重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)，中學(xué)階段重點(diǎn)是讀寫(xiě)，大學(xué)階段重欣賞，悟情。我十分贊同。小學(xué)，尤其是低年級學(xué)生，剛從說(shuō)的世界走來(lái)，要他們寫(xiě)，一下子適應不過(guò)來(lái)，如果評價(jià)以說(shuō)聽(tīng)為主，那“特別”定是個(gè)出色的學(xué)生。
他是未來(lái)的律師，未來(lái)的發(fā)明家嗎？這是我的希望。不過(guò)，要有一個(gè)適合他成長(cháng)的環(huán)境，這當中包括正確的觀(guān)念和扎扎實(shí)實(shí)搞素質(zhì)教育的教師群體。
[特別究竟有何特別―――一個(gè)特別的學(xué)生的個(gè)案調查]相關(guān)文章：
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