余琳
Ⅰ﹒考向指南
一．考點(diǎn)精要（此點(diǎn)語(yǔ)言文字量過(guò)大，需要根據體例進(jìn)行調整）
文學(xué)類(lèi)文本閱讀的要求：（1）閱讀內容：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。（2）閱讀方法：了解小說(shuō)和散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。（3）鑒賞要求：注重審美體驗；感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，分析藝術(shù)表現力；理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。（4）能力層級：分析綜合C級，鑒賞評價(jià)D級，探究F級（最難）。
二．重點(diǎn)提示
1．文學(xué)類(lèi)文本包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇。新課標全國卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀近三年來(lái)一直采用小說(shuō)為閱讀命題的材料，以后高考不排除考查散文閱讀的可能。2．文學(xué)類(lèi)文本閱讀側重鑒賞，注重探究，突出探究題、評價(jià)題的考查，這是一個(gè)方向，一個(gè)趨勢，我們絕對要高度重視。
三．難點(diǎn)警示
文學(xué)類(lèi)文本閱讀探究的要求是從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖，對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀。復習備考時(shí)要注意下面兩個(gè)問(wèn)題:
1．強調文本意識。緊扣文題要求，在文本中尋找依據；依據原文思路，了解作者的情感態(tài)度。因為探究雖屬于個(gè)性化閱讀，但并非只是對文本作粗略膚淺的瀏覽，更不是對文本亂作分析與判斷。熟悉作者的情感態(tài)度，是答好探究題的重要一步。
2．了解答案特點(diǎn),掌握答題技巧。探究性的題目,問(wèn)題的設計通常是你是如何看的,你的感受如何,或談?wù)勀愕睦斫獾?答題時(shí),先應題,可以用“我認為”,“我覺(jué)得”等句式來(lái)表述；在分析時(shí)最好能分條按序號寫(xiě)出；分析完成后,可以總結一下。
Ⅱ﹒典例導航
示例一【由于新課標全國卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀2007-2010年連續四年未考散文，故選同為新課標的2010年北京高考卷文學(xué)類(lèi)文本散文閱讀題】：（2010年高考北京卷）閱讀下面的文章，完成1-4題。
海棠花
①早晨到研究所去的路上，抬頭看到人家的園子里正開(kāi)著(zhù)海棠花，繽紛爛漫地開(kāi)成一團。這使我想到自己故鄉院子里的那兩棵海棠花，現在想也正是開(kāi)花的時(shí)候了。
②我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無(wú)緣。自家院子里雖然就有兩棵，但是要到記憶里去搜尋開(kāi)花時(shí)的情景，卻只能搜到很少幾個(gè)斷片。記憶中最深刻的是一個(gè)黃昏，在家南邊的一個(gè)高屋上游玩，向北看，看到一片屋頂，其中縱橫穿插著(zhù)一條條的空隙，是街道。雖然也可以幻想出一片海浪，但究竟單調得很�？墒窃谶@一片單調的房頂中卻驀地看到一樹(shù)繁花的尖頂，絢爛得像是西天的晚霞。當時(shí)我真有說(shuō)不出的高興，其中還夾雜著(zhù)一點(diǎn)兒渴望，渴望自己能夠走到這樹(shù)下去看上一看。于是我就按著(zhù)這一條條的空隙數起來(lái)，終于發(fā)現，那就是自己家里那兩棵海棠樹(shù)。我立刻跑下崖頭，回到家里，站在海棠樹(shù)下，一直站到淡紅的花團漸漸消逝到黃昏里去，只朦朧留下一片淡白。
③但是這樣的情景只有過(guò)一次，其余的春天我都是在北京度過(guò)的。北京有許多機會(huì )可以作賞花的韻事，但是自己卻很少有這福氣。我只到中山公園去看過(guò)芍藥，到頤和園去看過(guò)一次木蘭。至于海棠，不但是很少看到，連因海棠而出名的寺院似乎也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。北京的春天是非常短的，最初還是殘冬，可是接連吹上幾天大風(fēng)，再一看樹(shù)木都長(cháng)出了嫩綠的葉子，已經(jīng)是夏天了。
④夏天一來(lái)，我就又回到故鄉去。院子里的兩棵海棠已經(jīng)密密層層地蓋滿(mǎn)了大葉子，很難令人回憶起這上面曾經(jīng)開(kāi)過(guò)團團滾滾的花。晚上吃過(guò)飯后，就搬了椅子坐在海棠樹(shù)下乘涼，從葉子的空隙處看到灰色的天空，上面嵌著(zhù)一顆一顆的星。這時(shí)候，自己往往什么都不想，只讓睡意輕輕地壓上眉頭。等到果真睡去半夜里再醒來(lái)的時(shí)候，往往聽(tīng)到海棠葉子窸窸窣窣地直響，知道外面下雨了。
⑤似乎這樣的夏天也沒(méi)有能過(guò)幾個(gè)。六年前的秋天，當海棠樹(shù)的葉子漸漸地轉成淡黃的時(shí)候，我離開(kāi)故鄉，來(lái)到了德國。一轉眼，在這個(gè)小城里，就住了這么久。我們天天在過(guò)日子，卻往往不知道日子是怎樣過(guò)的。以前在一篇什么文章里讀到這樣一句話(huà)：“我們從現在起要仔仔細細地過(guò)日子了�！钡沁^(guò)了一些時(shí)候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎樣過(guò)去的。到了德國，更是如此。我本來(lái)是下定了決心用苦行者的精神到德國來(lái)念書(shū)的，所以每天除了鉆書(shū)本以外，很少想到別的事情�？墒乾F實(shí)的情況又不允許我這樣做。而且祖國又時(shí)來(lái)入夢(mèng)，使我這萬(wàn)里外的游子
心情不能平靜。就這樣，在幻想和現實(shí)之間，在祖國和異域之間，我的思想在掙扎著(zhù)。不知道怎樣一來(lái)，一下子就過(guò)了六年。
⑥哥廷根是有名的花城。來(lái)到這里的第一個(gè)春天，這里花之多。就讓我吃驚。家家園子里都擠滿(mǎn)了花。五顏六色，錦似的一片，但是我卻似乎一直沒(méi)注意到這里也有海棠花。原因是，我最初只看到滿(mǎn)眼繁花。多半是叫不出名字。只是眼花繚亂而已。
⑦但是，真像一個(gè)奇跡似的，今天早晨我竟在人家園子里看到盛開(kāi)的海棠花。我的心一動(dòng)。仿佛剛睡了一大覺(jué)醒來(lái)似的，驀地發(fā)現，自己在這個(gè)異域的小城里住了六年了。鄉思濃濃地壓上心頭，無(wú)法排解。
⑧在這垂盡的五月天，當自己心里填滿(mǎn)了憂(yōu)愁的時(shí)候，有這么一團十分濃烈的鄉思壓在心頭，令人感到痛苦。同時(shí)我卻又愛(ài)惜這一點(diǎn)兒鄉思，欣賞這一點(diǎn)兒鄉思。它使我想到：我是一個(gè)有故鄉和祖國的人。故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在他們卻近在眼前。我離開(kāi)他們的時(shí)間愈遠，他們卻離我愈近。我的祖國正在苦難中，我是多么想看到他呀！把祖國召喚到我眼前來(lái)的，似乎就是海棠花，我應該感激它才是。
⑨晚上回家的路上，我又走過(guò)那個(gè)園子去看海棠花。它依舊同早晨一樣。繽紛爛漫地開(kāi)成一團，它似乎一點(diǎn)兒也不理會(huì )我的心情。我站在樹(shù)下，呆了半天，抬眼看到西天正亮著(zhù)同海棠花一樣紅艷的晚霞。
1941年5月29日德國哥廷根
（取材于季羨林的同名散文）
1．下列選項對文章的理解，正確的兩項是（4分）
A．文章串聯(lián)起作者生命中從故鄉到異域的一些片段，運用了首尾照應寓情于物的手法。
B．第 ②段寫(xiě)作者故鄉單調的房頂及同樣單調的海景，透現出家中海棠花晚霞般的絢爛。
C．作者雖然十分渴望“從現在要仔仔細細得過(guò)日子”，但在實(shí)際生活中卻未能如愿”。
D．上世紀30年代赴德國留學(xué)的作者始終用苦行者的精神鉆研學(xué)問(wèn)，以致無(wú)暇顧及海棠花。
E．文章寫(xiě)于第二次世界大戰期間，反映了作者對戰爭年代德國社會(huì )現實(shí)的思考與省察。
【解析】B項第 ②段寫(xiě)作者故鄉單調的房頂及同樣單調的海景，是表現自己似乎與海棠花無(wú)緣。D項是寫(xiě)作者決心用苦行者的精神到德國來(lái)念書(shū)的，可是現實(shí)的情況又不允許他這樣做。而且也做不到不看海棠花。E項文章寫(xiě)于第二次世界大戰期間，反映的戰爭年代作者十分濃烈的思鄉之情。
【答案】（4分）A C
2．通讀全文，回答下面問(wèn)題。（7分）
① 文章第段開(kāi)頭說(shuō)“我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無(wú)緣”，作者與海棠花真的是“無(wú)緣”嗎？為什么?(3分)
【解析】解釋作用題"，這一題型的特點(diǎn)就是問(wèn)考生某一段落、某一事物、某一事件或某一人物的作用或原因。其答題套路是先答結構，再答內容，內容部分則是先答表面，再答本質(zhì)。題干中問(wèn)為什么，顯然就是問(wèn)原因。而且出題人還提示考生"真的是無(wú)緣嗎"，顯然答案分成兩部分，一個(gè)是表面上是無(wú)緣的，一個(gè)是本質(zhì)上卻又是有緣的。所謂無(wú)緣，指的是作者在國內外總是與海棠花失之交臂；所謂有緣，指的是深層次的情感，海棠花能喚醒作者的思鄉之情。
【答案】并非無(wú)緣（1分）。文中的一些片段看似與海棠花無(wú)緣，但海棠花最終喚醒了作者濃烈的相思（1分），使“有緣”構成了文章的歸終點(diǎn)（1分）。
② 簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）
【解析】這屬于標志非常明顯的"解釋作用題"，直接問(wèn)你某一事物的作用。按我們剛才說(shuō)的套路，先答結構作用，顯然是作為線(xiàn)索貫穿全文；再答內容作用，則是寄托鄉思，抒發(fā)愛(ài)國之情。
【答案】海棠花構成了文章的行文線(xiàn)索（2分）。海棠花寄托了作者的鄉思（1分），升華了作者的愛(ài)國情感（1分）。
3．第⑤段劃線(xiàn)部分描寫(xiě)了作者怎樣的心境？這與下文有什么關(guān)聯(lián)。（4分）
【解析】按照語(yǔ)句理解題的套路，我們首先要"從形象到抽象"，找出句子中的抽象詞，即"幻想和現實(shí)、祖國和異域"以及"心情不能平靜"，然后把這兩點(diǎn)連成一句話(huà)就是答案了。此外，題目還問(wèn)，"這與下文有什么關(guān)聯(lián)"，這就已經(jīng)對答題方向有明確指示了，顯然是讓你指出這句話(huà)鋪墊了下文什么內容，只要根據剛才得出的抽象詞和下文的大意，就可以得出答案了。
【答案】狀寫(xiě)了作者掙扎在幻想和現實(shí)、祖國和異域之間，無(wú)法獲得安寧的心境（2分）。對心情的描寫(xiě)為下文作者被海棠花喚醒思鄉之情做了心理與情感的鋪墊（2分）。
4．第⑧段“ 故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在它們卻近在眼前。我離開(kāi)它們的時(shí)間越遠，它們卻離我越近”該句表達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結合你的成長(cháng)記憶或讀過(guò)的的文學(xué)作品談?wù)勛约簩@一距離體驗的感受（不少于200字）（10分）
【解析】現代文閱讀延伸題，以 "結合當下的社會(huì )生活"為答案之間的區分度提供了足夠的空間。"距離"與文學(xué)作品的關(guān)聯(lián)，構成了區分度，而"怎樣的體驗"，則以題干明確要求的形式再一次保證考生不會(huì )偏題�？梢哉f(shuō)，閱讀延伸題的實(shí)質(zhì)已經(jīng)非常清楚："閱讀"是題干應有之義，它保證了考生具有大致相同的起跑線(xiàn)，分數差距不至于過(guò)大；而"延伸"則為試題區分度開(kāi)疆拓土，這里只能憑真才實(shí)學(xué)，或者積淀，或者視野，很難來(lái)得半點(diǎn)虛假，"干貨"才是王道。
【答案】只要圍繞著(zhù)“距離體驗”這一中心話(huà)題，結合自身的成長(cháng)記憶或讀過(guò)的的文學(xué)作品來(lái)談感受即可，不求答案標準一致。（具體答案略）。（根據答題內容酌情給分）
示例二：（2010年高考新課標全國卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。（25分）
保護人
【法】莫泊桑
瑪蘭做夢(mèng)見(jiàn)也沒(méi)想到會(huì )有這么好的官運！
有天早上，他從報上看到從前一位同學(xué)新近當了議員�，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即來(lái)、揮之即去的朋友。
不久議員搖身一變當了部長(cháng)，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。
起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來(lái)走去，仿佛別人只要一看見(jiàn)他，就能猜到他的身份。后來(lái)出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無(wú)論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問(wèn)，就連忙說(shuō)：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著(zhù)我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上，是有權力的�！�
一有機會(huì )，他對任何人都主動(dòng)給予無(wú)限慷慨的幫助。他每天都要給人寫(xiě)十封、二十封、五十封介紹信，他寫(xiě)給所有的官吏。他感到幸福，無(wú)比幸福。
一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。
雨越下越大。他只好在一個(gè)房門(mén)口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來(lái)。他看看神父，關(guān)切地問(wèn)：“請問(wèn)您到那一區去？”
神父有點(diǎn)猶豫，過(guò)了一會(huì )兒才說(shuō)：“我朝王宮方向去�！�
“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事�！�
神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意�！�
瑪蘭接著(zhù)說(shuō)：“您來(lái)巴黎多半是為散心吧�！�
神父回答：“不，我有事�！�
“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著(zhù)我，盡管吩咐好了�！�
神父好像挺為難。吞吞吐吐地說(shuō)：“��！是一件無(wú)關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì )。您不會(huì )感興趣的。是……是一件內部的……教會(huì )方面的事�！�
“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了�！�
“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見(jiàn)勒爾佩、薩翁兩位先生。說(shuō)不定還得見(jiàn)珀蒂帕先生�！�
“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了�！�
神父嘟囔著(zhù)說(shuō)了許多感恩的話(huà)。
瑪蘭高興極了�！昂�！您可碰到了一個(gè)千載難逢的機會(huì )，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來(lái)一定非常順利�！�
他們到了行政法院�，斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫(xiě)到：“親愛(ài)的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務(wù)請鼎立協(xié)助�！�
他寫(xiě)了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬(wàn)謝地走了。
這一天平靜地過(guò)去了�，斕m夜里睡得很好，第二天愉快地醒來(lái)，吩咐人送來(lái)報紙。他打開(kāi)報紙念到：
有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過(guò)許多卑鄙齷齪的事……誰(shuí)知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著(zhù)宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫(xiě)了最肯切的介紹信……我們提請部長(cháng)注意該參事令人不能容忍的行為……
他一下就蹦起來(lái)去找珀蒂帕。
珀蒂帕對他他說(shuō)：“唉！您簡(jiǎn)直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我�！�
他張皇失措地說(shuō)：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫(xiě)信。請您告訴我要辦他，得給誰(shuí)寫(xiě)信？……對，找總主教！”
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫(xiě)道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語(yǔ)哄騙，我竟至于……“
他把信封好，扭轉頭對同事說(shuō)：“您看見(jiàn)了吧，親愛(ài)的朋友，這對您也是個(gè)教訓，千萬(wàn)別再替人寫(xiě)介紹信了�！薄 �
（據郝運譯文刪改）
1．下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無(wú)論在哪里遇到熟人，都主動(dòng)向對方提供幫助，這是他回報的方式。
B．在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來(lái)”。這樣描寫(xiě)達到了照應上文的目的。
C．瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實(shí)際上更關(guān)心自己的利益。
D．給總教主寫(xiě)信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬(wàn)別再替人寫(xiě)介紹信了”。這表明他力圖文過(guò)飾非，變被動(dòng)為主動(dòng)。
E．桑蒂爾神父起初并不想用“一件無(wú)關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的請求時(shí)吞吞吐吐，這種神情表現了他內心的猶豫。
【解析】A不是“回報的方式”，而是炫耀的方式。B不是“照應上文”，而是引起下文。E除了“猶豫”外，應該還有不安和恐懼，或說(shuō)受寵若驚。
【答案】答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A、B不給分。
2．小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
【解析】本題考查賞析作品的人物形象，領(lǐng)悟作品的內涵，品味作品的藝術(shù)魅力的能力。人物形象的性格特征和品質(zhì)，一般可以從以下幾個(gè)方面去概括：人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養等；人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)所揭示的人物性格特征；人物的社會(huì )生活背景；作者和文中其他人物的介紹和評價(jià)。根據文中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)所揭示的內容和當時(shí)的社會(huì )生活背景可以準確地概括出瑪蘭德形象特征，當然，別忘了結合文本內容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括分析。
【答案】①自私，趨炎附勢，見(jiàn)風(fēng)使舵；（2分）②偽善，愛(ài)慕虛榮，自高自大；（2分）③天真，熱心，卻沒(méi)有原則。（2分）
3．小說(shuō)后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫(xiě)對情節安排有那些作用？（6分）
【解析】本題考查小說(shuō)情節安排的藝術(shù)作用，鑒賞分析作品的藝術(shù)表現力，屬鑒賞評價(jià)層級。把握好故事情節，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)。閱讀時(shí)要抓住小說(shuō)里的人、事、物及其他們相互之間的關(guān)系，理清情節發(fā)展線(xiàn)索，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的全過(guò)程來(lái)把握故事內容，在此基礎上欣賞評價(jià)小說(shuō)情節安排的藝術(shù)表現效果，品味作品的藝術(shù)魅力。
【答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節的內在邏輯更加合理；（2分）②加速情節發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說(shuō)進(jìn)入高潮；（2分）③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見(jiàn)奇的效果。（2分）
4．這篇小說(shuō)以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個(gè)方面，結合全文，陳述你的觀(guān)點(diǎn)并作分析。（8分）
【解析】這是一道探究性的題目。探究性的題目，往往在設計問(wèn)題的時(shí)候都有你是如何看的，或你的感受如何，或談?wù)勀愕睦斫獾染渥�，因此在回答�?wèn)題的時(shí)候，要首先應題，要用“我對這個(gè)問(wèn)題是這樣看的”，或“我認為什么什么”，“我覺(jué)得如何如何”等句式來(lái)表述。其次按序號寫(xiě)出自己的幾點(diǎn)感受或理由。解答探究性閱讀題，其實(shí)就像寫(xiě)一篇小議論文，行文結構一般來(lái)說(shuō)應由以下三個(gè)部分組成：應題，表明觀(guān)點(diǎn)；結合論據，分析論證；總結點(diǎn)題。具體說(shuō)有以下幾點(diǎn)：開(kāi)頭表明自己的觀(guān)點(diǎn)；分點(diǎn)列出事實(shí)特點(diǎn)依據，陳述理由；結合文本或文本的具體事例作合理分析；總結自己的觀(guān)點(diǎn)；語(yǔ)言通順流暢，表述規范，書(shū)寫(xiě)工整。
【答案】觀(guān)點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。（2分）①以小見(jiàn)大，揭露當時(shí)法國上層社會(huì )的不良風(fēng)氣和多種黑暗現實(shí)；（2分）②諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；（2分）③揭示出一個(gè)道理：如果社會(huì )需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會(huì )就會(huì )失去“保護”，體現了作者對社會(huì )公正的思考與追求。（2分）
觀(guān)點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。（2分）①抓住“保護人”時(shí)刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，惟妙惟肖地刻畫(huà)人物性格；（2分）②以“保護人”為線(xiàn)索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；（2分）③通過(guò)“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說(shuō)的諷刺特色。（2分）
觀(guān)點(diǎn)三：使情節結構更加緊湊、有序。（2分）①以“保護人”的故事構成情節發(fā)展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；（2分）②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；（2分）③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線(xiàn)索，使結構收放自如，平中見(jiàn)奇。（2分）
Ⅲ﹒備考方略
技法點(diǎn)睛
要提高文學(xué)類(lèi)文本閱讀的備考效果就必須進(jìn)行規范化訓練，強化規范意識。閱讀備考的規范意識主要包括閱讀時(shí)的目標意識，思考時(shí)的整體意識，答題時(shí)的規范意識。
（一）閱讀要有目標意識
閱讀文本前，如果能先讀文后的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文本，邊讀邊把與問(wèn)題相關(guān)的信息勾畫(huà)出來(lái)，可以加快閱讀效率，提高閱讀效果。因為現代文閱讀題，答題信息有的可能會(huì )在相對集中的段落出現，有的雖然不在同一段落，但會(huì )按行文順序依次出現，有的甚至可以直接在文中找到，把這些信息勾畫(huà)出來(lái)，一者為后面的答題打下了基礎，二者通過(guò)勾畫(huà)信息，我們可以更清晰地把握文章，感知文本。
（二）思考要有整體意識
作為高考閱讀材料的千字文中心肯定是唯一的，文章語(yǔ)言的運用，材料的選擇和剪裁，段落的安排，以及表達方式和表現手法的選用都是為中心服務(wù)。因此，在思考問(wèn)題時(shí)要有整體意識，也就是我們平常所說(shuō)的要聯(lián)系語(yǔ)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇扣中心。因為任何題目的答案都不可能脫離文章的中心；如果與中心不相吻合，那肯定是錯誤的。
（三）答題要有規范意識
在閱讀測試和高考時(shí)，答題規范要注意幾點(diǎn)：1、符合要求。要看清題目的要求，讓分條概括就寫(xiě)清條目，讓結合文本就用文本內容答，問(wèn)是否同意或如何評價(jià)并說(shuō)明理由，就先明確自己的觀(guān)點(diǎn)再闡述理由。2、格式規范。每種題型都有約定俗成的答題格式，比如文章主旨類(lèi)題目常見(jiàn)答題格式：本文通過(guò)記敘（描寫(xiě)）什么，表現（表達、反映）了什么；修辭類(lèi)的題目常見(jiàn)答題模式：修辭手法＋修辭效果；表達技巧類(lèi)題目常見(jiàn)答題模式：技巧名目＋技巧內容＋表達效果。3、用語(yǔ)規范。答題時(shí)用語(yǔ)要規范，要會(huì )運用一些學(xué)科相關(guān)術(shù)語(yǔ)。學(xué)科術(shù)語(yǔ)運用得當，可以起到以一當十的功效。（此處語(yǔ)言較多，如果只保留第三小點(diǎn)是不是更符合二輪需要？）
余琳
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