新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師積極采用新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，取得了可喜的成果。但是，語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)很重要的內容卻仍然被遺忘，許多語(yǔ)文課堂對語(yǔ)文的人文性體現不足，甚至沒(méi)有體現。請看以下兩個(gè)例子：
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，有位教師讓學(xué)生續編故事：“烏鴉有找到了一片肉……”學(xué)生們思想活躍，七嘴八舌地討論起來(lái)，有一個(gè)學(xué)生編的故事是這樣的：“狐貍又對烏鴉說(shuō)起了好話(huà)，烏鴉一唱歌，肉又被狐貍騙去了。狐貍把肉吃了以后就死了，原來(lái)烏鴉在肉上下了毒，騙子受到了懲罰�！崩蠋煂@位學(xué)生大加贊賞，認為他肯動(dòng)腦筋，故事編得好。
這個(gè)孩子編得故事真的值得肯定嗎？我們知道，孩子在讀童話(huà)故事時(shí)，是把自己當作故事中的角色的。這個(gè)孩子編的故事中，烏鴉對騙了自己的“人”不惜采用陰險狠毒的手段搞報復，這種想法是多么可怕呀！可是這位老師卻沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，一味地給予表?yè)P。
類(lèi)似這樣的情形在現在的語(yǔ)文課堂中還有很多。新課標指出：語(yǔ)文具有工具性和人文性�？墒怯捎谝恍┱Z(yǔ)文教師缺乏人文素養，以致對語(yǔ)文教材的人文性理解不深；不是把雙基訓練、智力開(kāi)發(fā)當作語(yǔ)文教學(xué)的全部，就是把人文性簡(jiǎn)單地理解成思想性。人文性是和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養相對立的。忽視了人文性就丟掉了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，也就背離了新課改的精神，這樣的跛足課改是走不遠的。因此語(yǔ)文教師在努力探索新的教學(xué)模式的同時(shí)，還應不斷加強自身的人文素養。
王紅
[語(yǔ)文教師應加強人文素養 (人教版)]相關(guān)文章：
2.語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的提高論文
4.人教版小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌
5.人教版七下語(yǔ)文試題及答案