渦陽(yáng)一中 沈鳳麗課型：教讀課教學(xué)目標： 1、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
2、 賞析融情于景 ，虛實(shí)相濟的藝術(shù)特色，感悟本詞的藝術(shù)美。
3、培養學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現美的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1.在朗讀中品味這首詞的意境; 2、體會(huì )欣賞景中見(jiàn)情，情景交融，盡情鋪寫(xiě)的表現手法教學(xué)難點(diǎn)： 1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧； 2.引導學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方法： 1、 誦讀法； 2、 討論法； 3、 賞析法。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)步驟一、 導入新課 江淹曾云：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已�！笔堑�，人生自古傷別離�！皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”是朋友之間的離別，感傷中有一份濃濃的牽掛和祝福;"慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸"是母子之間的離別，關(guān)愛(ài)中有著(zhù)深深的期盼；“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”是情人間的離別，濃情蜜意，難舍難分。下面就讓我們走進(jìn)這清秋時(shí)節，感受詞人柳永的離愁別緒--板書(shū)[雨霖鈴] 二、 詞人簡(jiǎn)介 問(wèn)：關(guān)于柳永，大家了解的有多少，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)看？ 明確：柳永，字耆卿，原名三變（不是七十二變）。因為他排行第七，所以人稱(chēng)柳七；又因為他曾經(jīng)做過(guò)屯田令，所以人稱(chēng)柳屯田。他是北宋著(zhù)名詞人，也是婉約詞派的代表。他的作品流傳很廣。著(zhù)名學(xué)者葉夢(mèng)得在《避暑錄話(huà)》中說(shuō)：“凡有井水飲處，即能歌柳詞�！本褪钦f(shuō)凡是有人生活的地方就能聽(tīng)到柳永的聲音，可見(jiàn)他在當時(shí)也是詞壇大腕兒。 柳永，為人放蕩不羈，一生仕途坎坷，終生窮困潦倒。他精通音律，創(chuàng )作了大量適合于歌唱的新樂(lè )府（慢詞）。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風(fēng)光和歌妓生活，且以鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉為特色，形成一種鋪敘、白描、抒情相結合的詞風(fēng)，對宋詞的發(fā)展有一定影響。在他的《樂(lè )章集》中，有一首千古名作，被稱(chēng)作“宋金十大曲之一”，是描寫(xiě)愛(ài)情，描寫(xiě)離別的最優(yōu)秀的作品之一，它以其獨特的藝術(shù)魅力，千百年來(lái)使一代又一代的人為之感嘆。這首千古名作就是--《雨霖鈴》。這節課我們就來(lái)欣賞這首詞。
三、 因聲求氣，吟詠詩(shī)韻
這是詩(shī)歌鑒賞的一種方法。古代的詩(shī)詞是很講究聲律的，我們在接觸詩(shī)歌之前，首先要掌握其節拍，用韻的特點(diǎn)，還要細心揣摩詞句的感情色彩和作者的情緒變化，在緩急曲直的聲調中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀，以體現作品的音樂(lè )美和情韻美，更好的把握作品所要表現的情感。 1、 放錄音名家朗讀
2 、 現在我們先請一位同學(xué)來(lái)為大家朗讀下這首詞。 （朗誦指導：要帶著(zhù)感情朗讀 a、寒蟬凄切--要拖音 “切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(cháng)更能讀出詞的凄切情感) b、竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； c、 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月--“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。 d、念去去----要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）； e、更那堪冷落清秋節--要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
f、便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)-要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） （學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方加以補充）3、教師自己示范朗讀4、全班學(xué)生齊讀，把握全詞的感情基調
（明確：感情基調為凄切悲涼）四、賞析全詞（請找出詞中體現作者“凄涼”心境的句子，并嘗試分析。）
開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！� 交代了哪些內容？
明確：一個(gè)“寒”字既點(diǎn)明送別的時(shí)節，也暗含了詞人的心境，為全詞奠定了凄涼感傷的基調�！绑E雨初歇”本應抓緊出發(fā)，而詞中主人公在黃昏的長(cháng)亭中難舍難分。這幾句寫(xiě)出了將別未別時(shí)的痛苦之情。
總結：詞作開(kāi)篇就以凄婉之筆通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個(gè)句子字字寫(xiě)景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。2、“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！� 明確：無(wú)緒是因心中有離別之苦，因而“留戀”，而蘭舟卻在催發(fā)，一個(gè)“催”字把離別的傷感表現的淋漓盡致。真是不忍分別卻不得不分別，真可謂“醉不成歡慘將別”啊。
“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！保ㄔO置情境，引導學(xué)生想象）明確：這是詞人用細節描寫(xiě)推出的特寫(xiě)鏡頭，在這個(gè)特寫(xiě)鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個(gè)畫(huà)面中，兩雙無(wú)力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬(wàn)分，即使有萬(wàn)語(yǔ)千言，千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以一一傾訴，只好我望著(zhù)你，你望著(zhù)我，淚眼相對，無(wú)語(yǔ)凝視。這種白描手法，寥寥十一字，語(yǔ)言通俗而感情真摯，形象逼真，就如同《孔雀東南飛》中所云：“舉手長(cháng)勞勞，兩情同依依”。把情人間那種纏綿眷戀之情，無(wú)可奈何之意惟妙惟肖地表達出來(lái)了。這也正是柳永的高明之處，他特別擅長(cháng)通過(guò)這種看似簡(jiǎn)單平凡的詞句來(lái)傳達真摯感人的情懷。4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！� 明確：這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構的。設想別后情景。那里，煙波浩淼，暮靄沉沉，水天空闊，寂寥無(wú)邊，沒(méi)有了心愛(ài)的人陪伴身邊，那將是如何的孤獨寂寞。同時(shí)這樣的景物描寫(xiě)也暗示相見(jiàn)無(wú)期。它實(shí)際上是詞人內心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現。5、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節�！�
明確：前一句意即傷離惜別，自古皆然，而接以“更那堪冷落清秋節”，則極言當時(shí)冷落清涼的秋季，離情自然更勝于常人常時(shí)也。6、 “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！� 明確：這是千古名句呀。它把三種最能牽惹離愁的意象“楊柳”“曉風(fēng)”“殘月”集中成一幅鮮明的畫(huà)面，讓人看到楊柳依依，想起佳人已不在身邊。曉風(fēng)習習，更增添羈旅冷落。一彎殘月懸空，一葉小舟臨岸,千種離情縈懷。在藝術(shù)上,這兩句虛擬的景物和人物的心情高度融合在一起,表現出強烈的“語(yǔ)不涉難,苦不堪憂(yōu)”景情交融的藝術(shù)效果。這使它感動(dòng)了一代又一代的人。7、 “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”（全班齊讀）參考：因為沒(méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對詞人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的。那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫(xiě)中，結束了全詞。五、小結 從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構思：先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫(xiě)離別之時(shí)，重在描摹情態(tài)；再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。 不論勾勒環(huán)境，還是刻畫(huà)情態(tài)，遐想未來(lái)，詞人都注意把景物染上主觀(guān)色彩�；蛞蚯樵炀�，借景抒情，或因情而設景，以景傳情，從而使情景和諧統一，交相輝映。全詞表達的是離別之痛，作者選擇冷落的秋景作襯托，情和景水乳交融，創(chuàng )造了富有詩(shī)意的境界�！澳钊トデЮ餆煵�，暮靄沉沉楚天闊”，由于主人公心情暗淡，天容水色便披上了陰影�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”，分別之后的詞人，孤寂冷落，所以選用的景物也孤單冷清，令人望而生寒。在這些句子里，詞人并未寫(xiě)自己如何苦悶。但從這些景物里，我們已經(jīng)深深地窺見(jiàn)詞人心靈深處的沉痛哀傷。這種寫(xiě)景，連詞人的精神狀態(tài)都寫(xiě)出來(lái)了。是寫(xiě)景還是抒情？在詞中簡(jiǎn)直不容易分辯出來(lái)，但總起而論，上闋實(shí)寫(xiě)送別，所選景物多實(shí)景，是借景抒情；下闋是虛想別后，所選景物多是想象之景，是因情設景。由此可知，詞人寫(xiě)景，完全是為抒情服務(wù)的。
全詞情景交融，情深意摯，凄楚動(dòng)人，具有極強的婉約美 最后讓我們一起帶著(zhù)感情再來(lái)朗讀一遍。六、布置作業(yè)(方案一） 背誦《雨霖鈴》 方案二（如果時(shí)間充足的話(huà)）：
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蘇幕遮懷舊 （范仲淹）
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
（1）上篇描寫(xiě)的秋景有哪些特點(diǎn)？芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外在內容上和結構上有什么作用？
（2)下片夜夜除非，好夢(mèng)留人睡含義是什么？表達情意的特點(diǎn)是什么？
分析：
（1）景物特點(diǎn)：寥廓蒼茫，迷蒙凄清，蕭索冷落。作用：芳草延伸到望不頭的極遠處，觸動(dòng)了詩(shī)人的離愁別恨；芳草“無(wú)情”正反襯出詩(shī)人思鄉懷人之情的濃厚；寫(xiě)景中帶出一個(gè)“情”字，為上片的寫(xiě)景轉為下片的抒情作了自然的過(guò)渡。
（2）意思是說(shuō)，除非好夢(mèng)才能使詩(shī)人入睡，否則鄉思旅愁縈繞心頭無(wú)法入睡；好夢(mèng)顯然指夢(mèng)中返鄉與親人團聚。這句詩(shī)委婉含蓄地表達了羈旅愁思。
沈鳳麗
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