新課標最基本的理論是“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。有這樣一句話(huà)，“文如其人，人如其文”。的確，語(yǔ)文與人格有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，文學(xué)亦人學(xué)，文品亦人品，即作文應該是人的真實(shí)靈魂的投射，真實(shí)人格的反映。但當我們審視當前的作文現狀時(shí)，卻發(fā)現存在著(zhù)嚴重的危機，學(xué)生作文中，“假話(huà)”“空話(huà)”“套話(huà)”滿(mǎn)天飛。這一現象引起我們反思：1、學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中主體尊嚴的遺失。此時(shí)，我們也誤認為在這種缺少自主的寫(xiě)作環(huán)境中孩子們可能已經(jīng)不再喜歡寫(xiě)作了，但調查的結果卻令我們大吃一驚，調查顯示：非常喜歡和喜歡寫(xiě)作的有63.4%，有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡的占23%。又經(jīng)調查，我們了解到學(xué)生不是不喜歡作文，他們只是不喜歡制約性太強的作文方式，不喜歡老師束縛下的作文形式，而對自由寫(xiě)作卻非常熱衷，在調查中學(xué)生寫(xiě)道：我喜歡寫(xiě)想象類(lèi)作文，因為這類(lèi)作文可以放飛我閃的心靈，讓我們大膽地想象；一學(xué)生寫(xiě)道：我喜歡寫(xiě)自由習作，因為想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，無(wú)拘無(wú)束；又有一學(xué)生寫(xiě)道：我喜歡寫(xiě)反映自己生活的文章，這樣的文章寫(xiě)的是自己的親身體驗，有真情實(shí)感在；還有一位學(xué)生寫(xiě)道：我非常喜歡寫(xiě)日記，因為日記不會(huì )出賣(mài)我，我可以把內心深處的任何秘密都告訴它。是的，孩子喜歡暢所欲言，希望寫(xiě)作能成為他們內心感受的釋放，不喜歡條條框框的限制，希望教師能給他們充分展示自己感受的釋放，不喜歡條條框框的限制，希望教師能給他們充分展示自己寫(xiě)作智慧與寫(xiě)作靈感的平臺。2、從低年級開(kāi)始的寫(xiě)作就沒(méi)有讓學(xué)生感受到樂(lè )趣。因此，第一學(xué)段的奠基工程顯得尢為重要。寫(xiě)作初始階段把重點(diǎn)放在培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作、便‘要我寫(xiě)’為‘我要寫(xiě)’。要使孩子在剛剛接觸寫(xiě)作的時(shí)候，就對它充滿(mǎn)熱情。3、評價(jià)方式單一。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力�！墩n標》中指出“寫(xiě)作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來(lái)源于在這寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是過(guò)去所忽略的”。而在以往的習作評價(jià)，是教師一人專(zhuān)制，一語(yǔ)定優(yōu)劣，很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。隨著(zhù)新課程精神的逐步深入，我們意識到習作評價(jià)是一種過(guò)程性評價(jià)，而不是總結性評價(jià)。如何從當前一人評價(jià)、一次評價(jià)、一個(gè)標準評價(jià)這三個(gè)誤區中走出來(lái)？如何建構立足于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮導向功能和激勵功能的評價(jià)體系？這是在落實(shí)新中亟待研究的一個(gè)課題�！墩Z(yǔ)文課程標準》也明確指出：“提倡采用成長(cháng)記錄方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料�！薄疤岢珵閷W(xué)生建立檔案。寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內外寫(xiě)作外，還應有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程”。
面對如此現狀，課題組認為，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打破師生的固有模式，讓學(xué)生在作文中展現自我的個(gè)性，才能徹底解放和發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生更具創(chuàng )造力和個(gè)性能力，為此，必須往以下努力：
一、 指導學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多練筆
“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，生活是學(xué)生作文的活水，生活到什么程度，作文才能充實(shí)到什么程度，因此，要使學(xué)生在作文中有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有理可議，首先要指導學(xué)生勤于觀(guān)察、積極思考，教學(xué)生做生活的“有心人”，把日常生中的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，作為今后的寫(xiě)作“素材庫”，這樣，學(xué)生留心的事物多了，見(jiàn)聞多，經(jīng)驗也就多，生活就充實(shí)了，感情也就豐富了。作文時(shí)，學(xué)生就能找出很多日常生活中的素材，如：丟棄女?huà)氲氖�，因賭博現而家破人亡的事，因搞迷信導致屋燒財毀的事等等，學(xué)生有了素材，我們指導他們加以整理，升華為作文，這樣學(xué)生作文就自然不會(huì )言之無(wú)物，盡是空話(huà)、廢話(huà)了。
二、 開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習的前導和動(dòng)力，因此，要使學(xué)生學(xué)好作文，首先要注重培養他們
作文的興趣，這在作文教學(xué)中有著(zhù)重要的意義。除了改進(jìn)教法，精心好每一堂作文指導課外，有目的開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)、培養學(xué)生的作文興趣，也不失為一個(gè)行之有效的方法。首先經(jīng)常性的開(kāi)展一些野游、晚會(huì )、集體看影片、制作動(dòng)植物標本活動(dòng)，這樣學(xué)生讀后感、觀(guān)后感等文章進(jìn)能一揮而就，嘗到作文的甜頭；其次給學(xué)生創(chuàng )造施展才華的地方。如在班上辦“習作園地”鼓勵學(xué)生自己撰寫(xiě)班刊、�？寮�，甚至鼓勵并幫助學(xué)生向報刊、雜志投稿；另外，舉辦各種形式的演講、故事會(huì )、辯論會(huì )，不僅能達到訓練學(xué)生說(shuō)明能力，還可提高表達能力的目的，更能使學(xué)生感到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
三、 激發(fā)情感，事半功倍
一篇好的作文，不僅要求內容充實(shí)，結構完整，語(yǔ)言流暢，更重要的是能在
字里行間透露出作者真摯的情感，因此，在作文教學(xué)中注重創(chuàng )造寫(xiě)作意境，激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效果。
有一次我上作文指導課恰好有一位班干部課前向我報告一個(gè)同學(xué)偷了別人的一支水彩筆被發(fā)現……，我靈機一動(dòng)，抓住這個(gè)契機，在課堂上要求全班同學(xué)先分組討論對這件小事的看法，然后由組長(cháng)提出各組綜合意見(jiàn)，于是學(xué)生們紛紛發(fā)表見(jiàn)解：有的說(shuō)：“小時(shí)偷針，大了偷金”，有的說(shuō)“壞事雖小。但它腐蝕著(zhù)一個(gè)人的靈魂�！庇械恼f(shuō)：“不防微杜漸，后果十分危險……”氣氛十分熱烈，接著(zhù)我又拿出班上一位同學(xué)扎好了班上一把散了的竹掃把一事，因勢利導，要求學(xué)生們進(jìn)行對比發(fā)表看法，將他們對兩件小事的意見(jiàn)書(shū)寫(xiě)在黑板上，最后讓學(xué)生作文，學(xué)生們都胸有成竹，一氣呵成，達到了作文教學(xué)事半功倍的效果。
四、 注重教師“下水文”的作用
“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師光說(shuō)不練，不知道學(xué)生作文的
甘苦，也無(wú)從指導學(xué)生，教師和學(xué)生一起作文，能使學(xué)生產(chǎn)生一種競技感，激發(fā)他們的作文興趣，也便于他們對照發(fā)現自身作文的缺點(diǎn)，進(jìn)行修改。在今年清明放假前夕，課題組布置學(xué)生一篇作文，題為《清明隨筆》，告訴學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)后，非常興奮，摩拳擦掌，躍躍欲試。后來(lái)，大家一起在作文課上交流，結果，學(xué)生們在清明掃墓時(shí)注意觀(guān)察周?chē)挛�，并能恰好其分的融進(jìn)自己的感想，作文收到了意想不到的效果。
五、 鼓勵學(xué)生廣泛閱讀
由于學(xué)生的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍畢竟有限，加之基礎知識能力不高，光靠觀(guān)
察生活獲作文材料是不行的，還必須引導他們廣泛閱讀課外書(shū)籍。古人云“積學(xué)以?xún)殹�，課外對書(shū)籍、報刊等廣泛的閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的賽程，通過(guò)讀書(shū)看報，不僅可以增長(cháng)知識見(jiàn)聞，提高思想認識能力，學(xué)習觀(guān)察、分析事物的方法，更好地為觀(guān)察生活打下基礎，而且可以間接地認識生活，獲得一部分寫(xiě)作材料，更能使學(xué)生在潛移默化中掌握許多現代生活中的新語(yǔ)匯，為作文注入新鮮血液和活動(dòng)。
六、 對學(xué)生作文多認可、多鼓勵
由于作文是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，是一個(gè)復雜的思維過(guò)程，它受思想、生活、
個(gè)性、思想品質(zhì)、智力等諸多因素的制約，因而用統一的標準去評判，掃尾抹殺一部分學(xué)生作文的興趣。相反，如果在作文評改中能采取一種“寬容”的態(tài)度，也就是針對不同層次的學(xué)生因材施教，抓住學(xué)生作文上的微小進(jìn)步，恰如其分的給予肯定，這樣能消除學(xué)生厭寫(xiě)情緒，從而燃起學(xué)生作文興趣的火花。
總之，如何根據作文教學(xué)規律和中學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng )造最佳效果，還有許許
多多的東西有待我們去探索。
朱志遠
[學(xué)生作文非個(gè)性化現象歸因分析及對策 (人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：