余杭市實(shí)驗小學(xué) 郎振忠
一個(gè)不稱(chēng)職的領(lǐng)導會(huì )使他領(lǐng)導下的優(yōu)秀人才被埋沒(méi)，甚至使那些人才在無(wú)休止的抱怨里慢慢地變成庸才。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導者，會(huì )盡量創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境氛圍，會(huì )造就越來(lái)越多的人才，推進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，會(huì )使周?chē)娜说娜松兊酶幸饬x，從而體現每個(gè)人的人生價(jià)值。而一個(gè)善于自我突破的人，必然能不斷汲取知識的營(yíng)養，積極思考現實(shí)世界，完成對環(huán)境和自我的超越，最大限度的體現自己的人生。
而我們對學(xué)生又何嘗不是如此呢？你可以這樣問(wèn)自己：有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有表?yè)P孩子們了？有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有用欣賞的目光去專(zhuān)注地看著(zhù)孩子們了？有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有用賞識的口吻去告訴孩子們"我真為你驕傲”了？又有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有向孩子們翹起大拇指說(shuō)："你真行”了？可能你有好久好久沒(méi)有做這些事了，其實(shí)這些是我們每天都應該做的事。
我看過(guò)一則著(zhù)名的"種莊稼”的比喻，我想它一定會(huì )引起大家的思考。有一位前來(lái)請教的家長(cháng)問(wèn)老師：我對孩子費盡了心血，使盡了心機，可他就是不長(cháng)進(jìn)，我看他是廢掉了。老師反問(wèn)他：知道種莊稼的農民嗎？他們經(jīng)營(yíng)一塊土地，播下了種子，種下希望。他們施肥，捉蟲(chóng)，澆水，排澇，一顆心放在那塊充滿(mǎn)希望的土地上。如果莊稼歉收，有沒(méi)有農民埋怨莊稼不爭氣”？沒(méi)有這樣愚笨的農民。他們只會(huì )在自己身上找原因：是不是施肥多了，是不是水太足了，是不是發(fā)現蟲(chóng)害晚了？農民懂的道理，我們做父母的卻為什么不懂？
農民知道，莊稼是慢慢長(cháng)的，是按照季節和生長(cháng)規律一步步成熟的，誰(shuí)也不會(huì )去干拔苗助長(cháng)的事，但是我們家長(cháng)敢：學(xué)琴、學(xué)畫(huà)、學(xué)識字、學(xué)英語(yǔ)，我們的孩子在兒童時(shí)期就被折騰開(kāi)了。到了上學(xué)以后，考卷上的每一分在家長(cháng)的心目中都 看得比孩子還重，可以罵，可以打，可以罰跪，可能冷對，怎么過(guò)癮怎么出氣就怎么干。我們忘掉了一個(gè)基本的道理，除了生理生命，我們的孩子還有一種更高級的生命--精神生命。"拔苗助長(cháng)”，恰 恰是拔掉了孩子精神生命的根，也就是一個(gè)人寶貴的自尊與自信。我們的孩子長(cháng)大后，他可以忘記英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化，他可以忘記解議程的訣竅，他可以背不出名篇美文某一段落，只要他有自信和自尊，同樣可以成材。相反，一個(gè)高壓下學(xué)了很多課本知識，奪過(guò)很多次高分的孩子，其幼小的心靈也許常常在"我行嗎？”的問(wèn)號中苦苦掙扎。
表?yè)P和鼓勵是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現后進(jìn)的學(xué)生，更應在學(xué)習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們取得的一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設計問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)教師應加強自身的修養，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
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