教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )抓住修辭、關(guān)鍵詞等方法品析文中的語(yǔ)言，能夠說(shuō)出文中夏的獨特和作者對勞動(dòng)者的贊美之情；
2、能夠抓住“黃金”一詞，說(shuō)出作者所要贊美的夏的具體內涵，深化對夏的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞夏季的圖片。請你用一個(gè)字或詞或者是一個(gè)句子來(lái)概括你心目中的夏。例如：我認為夏天是甜的，因為我可以在這個(gè)季節吃到我最?lèi)?ài)的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)品品梁衡的《夏》，看他對夏的獨特體會(huì )。
二、夏之初體驗
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，完成這一任務(wù)：說(shuō)說(shuō)作者心中的夏有何獨特之處？并用這樣的句式回答。提示：第一條橫線(xiàn)上填詞語(yǔ)，可以是文中的詞語(yǔ)，也可以是自己概括的；第二條橫線(xiàn)上填文中的原句。
梁衡心中的夏是 ，你看 。
示例：梁衡心中的夏是金黃色的，你看火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上大的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
二、夏之再體驗
1、（過(guò)渡）如果把同學(xué)們的回答歸納一下，我們可以用文中的三個(gè)詞語(yǔ)--緊張、熱烈、急促來(lái)概括作者筆下的夏的特點(diǎn)，下面我們就來(lái)好好讀讀、細細品品這些描寫(xiě)景與人的語(yǔ)句。請同學(xué)們選擇其中的1、2處語(yǔ)句進(jìn)行誦讀、賞析。（提示：可以從修辭、關(guān)鍵詞<如使用的好的動(dòng)詞、形容詞>等角度進(jìn)行賞析）
示例：輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(cháng)鳴。
賞析：這句話(huà)通過(guò)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的變化，形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。動(dòng)詞“潛”的意思是隱藏的，這一動(dòng)詞生動(dòng)的寫(xiě)出了蟬兒靜靜的伏在樹(shù)上的狀態(tài)，同時(shí)也暗寫(xiě)夏天樹(shù)木的枝繁葉茂；
“一聲聲的長(cháng)鳴”更使人覺(jué)得天氣越來(lái)越炎熱，唯獨蟬兒在享受這炎陽(yáng)帶來(lái)的活力，這就表現了夏的熱烈的特點(diǎn)。
（預設）分析“人勤”引導提問(wèn)：（1）文中寫(xiě)“揮鐮的農民只是想著(zhù)快割快割、又想著(zhù)快打快打”你能否想象一下農民此時(shí)勞作的場(chǎng)景？
（2）“他們早起晚睡已經(jīng)夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云�！痹谒麄兟�(tīng)窗紙、看窗外時(shí)心里會(huì )想些什么？請你發(fā)揮想象。
2、（小結）同學(xué)剛才無(wú)論是賞析還是朗讀都很精彩。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者寫(xiě)的景和人的狀態(tài)，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)？
如緊張熱烈、爭先恐后等
小結：自然界的生命呈現出的是一種爭先恐后的狀態(tài)，人們呈現出的也是一種繁忙充實(shí)的狀態(tài)，彼此節奏一致，我想這就是一種生命與生命之間的共振，生命與生命的統一，這也是一種人與自然的和諧。
三、夏之心體驗
1、作者在文章最后一句說(shuō)：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！蹦隳芊窠Y合全文內容談?wù)劇包S金”的內涵。下面就請大家以四人小組為單位分享你思考的結果，請書(shū)記員做好記錄，最后派出一名發(fā)言員匯報你們討論的結果。
（預設）引導提問(wèn)：（1）在學(xué)生提到夏的色彩時(shí)追問(wèn)：一般人眼中，金黃的色彩總是與收獲、秋天相聯(lián)系的，而作者卻用金黃來(lái)形容他眼中的夏季，是不是不符合實(shí)際呢？
明確：選擇這一顏色不僅僅是從高粱玉米，麥浪翻滾的金黃色上，更體現在這季節的重要性上，這個(gè)季節如黃金般珍貴，高粱、玉米、瓜秧等植物在這個(gè)季節進(jìn)行黃金般生命的過(guò)程，向最后的秋的成熟沖刺。
2、夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節呢？
王朝一
[《夏》教案教學(xué)設計(蘇教版七年級)]相關(guān)文章：