一、教學(xué)目標
1、了解如何辨析和分析語(yǔ)句歧義
2、學(xué)會(huì )消解語(yǔ)句歧義的方法
3、在語(yǔ)言表達中避免引起交際障礙
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解語(yǔ)句歧義產(chǎn)生的原因，辨析歧義句的不同意義
三、教學(xué)方法
教師總結 習題分析
四、課時(shí)安排 一課時(shí)
補充內容 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
宋朝年間，有一個(gè)黑心的趙員外想要霸占錢(qián)秀才的一山樹(shù)林。經(jīng)過(guò)一番討價(jià)還價(jià)，錢(qián)秀才被迫以低價(jià)賣(mài)掉了這座山，但是卻與趙員外約定門(mén)前的幾棵柿子樹(shù)不賣(mài)。寫(xiě)文約時(shí)，趙員外目不識丁，所以拉來(lái)了一個(gè)讀書(shū)人起草。這個(gè)讀書(shū)人對趙員外平時(shí)魚(yú)肉鄉里的行為很看不慣，對錢(qián)秀才的遭遇深表同情，于是在寫(xiě)文約時(shí)把“柿”寫(xiě)成“是”，即“是樹(shù)不賣(mài)”。由于“是”與“柿”同音，趙員外沒(méi)有聽(tīng)出什么不對勁，就很高興的化了押。第二天趙員外派人來(lái)砍樹(shù)，錢(qián)秀才拿出文書(shū)據理力爭，凡是樹(shù)都不賣(mài)。雙方爭執不下，官司打到了縣衙。雙方在衙堂上爭執不休�？h令一看文約，當堂宣判，文約寫(xiě)明“是樹(shù)不賣(mài)”，而趙員外毀約砍樹(shù)，重重責打四十大板。錢(qián)秀才終于保住了自己的樹(shù)林。
古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請四個(gè)客人�？墒沁^(guò)了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說(shuō)了一句：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”一客人聽(tīng)了心里不是味：“難道我是不該來(lái)的？！”乃拂袖而去。王員外著(zhù)急了：“不該走的走了�！绷硪豢腿税碘猓骸霸瓉�(lái)我是該走的�！币才ゎ^離去。王員外不由地喊了聲：“我又沒(méi)說(shuō)你！”最后一位客人待不下去了：“講了半天，卻是指我�！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。
請同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現問(wèn)題了？
明確：?jiǎn)?wèn)題在于王員外的三句話(huà)會(huì )讓人產(chǎn)生誤解，也即涉及歧義問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)步驟
1、課堂活動(dòng)：今日導讀
臺大學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥
電監會(huì )設立六區域電力監管局
兩代教授，人格不同
被控私分國有財產(chǎn)-專(zhuān)家總經(jīng)理成了被告人
新生市場(chǎng)苦熬淡季
朝鮮十年走近國際社會(huì )第一步
2、造成歧義的原因：
�。�1）、詞語(yǔ)的多義性造成的歧義句。
兩代教授，人格不同
新生市場(chǎng)苦熬淡季
（2）、結構的多樣性造成的歧義句。
臺/大/學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥
電監會(huì )設立六區域/電力監管局
被控私分國有財產(chǎn)-專(zhuān)家/總經(jīng)理成了被告人
朝鮮十年走近國際社會(huì )第一步
3、妙手回春解歧義
（1）“修改法”
在沒(méi)有上下文的情況下，通過(guò)直接修改原句使有歧義的句子變成沒(méi)有歧義的句子。
（2）“補寫(xiě)法”
在保持原句不變的情況下，通過(guò)在原句的前后補寫(xiě)上必要的句子來(lái)消除歧義。
（3）“模糊”“籠統”和“歧義”
如“新”的詞義是模糊的，“新”與“舊”之間沒(méi)有絕對的界限。如“新汽車(chē)牌照”有歧義，“新”可能指“汽車(chē)”，也可能指“牌照”。
如“他買(mǎi)了一雙鞋”中的“鞋”就是籠統的， 并未表明是男鞋還是女鞋，是皮鞋還是布鞋。如“他走了一個(gè)小時(shí)了”中的“走”，可以理解為“行走”，也可以理解為“離開(kāi)”
歧義是指同形語(yǔ)句可以同時(shí)具有兩個(gè)意義。
4、為什么會(huì )有歧義
（1）“口頭歧義”與“書(shū)面歧義”
口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。
如口頭上說(shuō)“明天qizhong考試”（“期中”與 “期終”歧義）；“這是zhi ai物質(zhì)”（ “致癌”與“治癌”歧義)：寫(xiě)在書(shū)面上不存在。
書(shū)面歧義則是寫(xiě)出來(lái)有歧義。
如“北京人多”有兩個(gè)意思“北京/人多”或“北京人/多”；如“山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝�！庇袃蓚�(gè)意思“山上的水寶貴，我們把它留給晚上/來(lái)的人喝�！薄吧缴系乃畬氋F，我們把它留給晚/上來(lái)的人喝�！边@就是書(shū)面歧義。
（2）“詞匯歧義”與“組合歧義”
詞匯歧義是指某個(gè)形式相同而意義不同的詞語(yǔ)造成的歧義。
同音歧義：他原來(lái)住這里（“以前”或“發(fā)現了真實(shí)情況”）
多義歧義：菜不熱了（“不熱了，涼了”或“加熱”）
多音歧義：還貸款四萬(wàn)元（“hai，仍舊”或“huan，歸還”）
組合歧義是同一類(lèi)型的結構都可能會(huì )有歧義。
如“咬死了獵人的狗”、“撞倒了他的自行車(chē)”
�。�3）“語(yǔ)法結構歧義”與“語(yǔ)義結構歧義”
語(yǔ)法結構歧義
結構層次不同：兩個(gè)/外語(yǔ)學(xué)院/的學(xué)生
結構關(guān)系不同：我們要進(jìn)口鋼材
偏正：進(jìn)口的鋼材
動(dòng)賓：進(jìn)口鋼材，不進(jìn)口別的
關(guān)系層次不同：日夜思念著(zhù)我的慈祥的母親
語(yǔ)義結構歧義：層次和關(guān)系一樣，但仍有歧義
媽媽的鞋還沒(méi)有做完
反對的是少數人
中山公園松樹(shù)最多
魯迅的書(shū)
5、歧義的種類(lèi)及如何避免歧義
一、多義詞或多義短語(yǔ)產(chǎn)生歧義
1、他在上課。
上課：a 當老師b 當學(xué)生
2、我買(mǎi)的那只燈泡早就報銷(xiāo)了。
報銷(xiāo)：a 報廢b 報了發(fā)票
二、多音字引起歧義
會(huì )計背著(zhù)李經(jīng)理去銀行取錢(qián)。
三、指代交代不明而產(chǎn)生歧義
1、他有個(gè)朋友，在銀行工作。
誰(shuí)在銀行工作？是他，還是朋友？
2、孩子們很喜歡退休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。
四、結構層次切分不同而產(chǎn)生歧義
1、這份報告我寫(xiě)不好。 停頓歧義
a 這份報告我寫(xiě) 不好(別人寫(xiě)更合適些)
b 這份報告 我寫(xiě)不好。(質(zhì)量難以保證)
C 縣里通知說(shuō)，讓趙鄉長(cháng)本月15日前去報告。
2 我們要調查報告 謂語(yǔ)動(dòng)詞的切分
a 要(v)+調查報告(n)
b 要(v)+調查(v)+報告(v)
五、助詞的的連帶成分多少不同而造成歧義即：多個(gè)定語(yǔ)的修飾關(guān)系
1、新建的工廠(chǎng)的大門(mén)。
A 二者是并列關(guān)系，修飾大門(mén)： 工場(chǎng)的新建的大門(mén) （ 新大門(mén)）
B“新建”作“工場(chǎng)”的定語(yǔ)： （新工廠(chǎng)的大門(mén)）
六、語(yǔ)序不當而引起歧義
博物館最近展出了5000年前出土的文物。
A 文物是5000年前的，最近才出土。
B 文物是5000年前出土的，最近才展出。
七、表數量的詞語(yǔ)修飾不明確而產(chǎn)生歧義
1、三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導
2、二十多個(gè)省的代表在大會(huì )上發(fā)了言。
八、語(yǔ)義關(guān)系不明而產(chǎn)生歧義 （施受不清）
1 小王沒(méi)找到。
A 小王 沒(méi)找到。（沒(méi)有找到小王這個(gè)人）
B 小王 沒(méi) 找到。（小王沒(méi)有找到別人）
2 那個(gè)新來(lái)的人，誰(shuí)都瞧不起。
A 那個(gè)新來(lái)的人，誰(shuí)都瞧不起（他）。 （別人瞧不起他 ）
B 那個(gè)新來(lái)的人，誰(shuí)（他）都瞧不起。 （他瞧不起別人）
有些動(dòng)詞，如“通知”“關(guān)心”“培養”“請”“約”“要”等可以用同一個(gè)名詞短語(yǔ)作他的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，當他們在句子中出現時(shí)，可能產(chǎn)生歧義
例：通知的人，還沒(méi)有回來(lái)。
A人作通知的主語(yǔ)，即施動(dòng)者（通信員沒(méi)回）
B人作通知的賓語(yǔ)，即被動(dòng)者（被通知的人沒(méi)回）
九、邏輯重音造成歧義
你為什么打他？ （強調他，而不打別人）
你為什么打他？ （強調打，不應該打）
補充：高考語(yǔ)文歧義診斷的十個(gè)切入點(diǎn)
一、看相關(guān)詞語(yǔ)是否存在多義
1、他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。
2、今天老師又在班會(huì )上表?yè)P了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續努力。
二、看重音是否可以落在不同的字眼上
1、一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機。
對本句來(lái)說(shuō)，如果讀時(shí)重音落在“就”上，句子表達的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺”上，句子表達的意思則是產(chǎn)量真不少。
三、看是否可以在不同位置停頓
1、教師節中都是希望學(xué)生別送禮品送祝福
在“禮品” 后停頓，可理解為教師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。
四、看同一成分是否能夠修飾不同詞語(yǔ)
1、身體瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了。
“身體瘦弱”可以修飾“水生”，也可以修飾“祖父”，這樣，這個(gè)句子有歧義。
2、數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮
“數百位”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。
五、看是否因為標點(diǎn)的關(guān)系產(chǎn)生歧義
1、會(huì )計未按經(jīng)理的指示，將錢(qián)匯給對方，以致產(chǎn)生了誤會(huì )。
有兩種理解，一種是會(huì )計將錢(qián)匯給了對方，一種是沒(méi)將錢(qián)匯給對方。把“將”前的逗號去掉，歧義也就消除了。
六、看相關(guān)字眼在句子中是否存在多音現象
1、 頭發(fā)長(cháng)得怪
2、 這個(gè)人好說(shuō)話(huà)
七、看量詞的使用是否恰當
1、局長(cháng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。
可以理解為領(lǐng)導是幾個(gè)學(xué)校的，也可理解為是一個(gè)學(xué)校的。如果將量詞“個(gè)”改作“位”，句子的歧義就自然消除了。如果不這樣改，也可將“個(gè)”改鑄“所”。
2、四個(gè)飯店的廚師都來(lái)了
八、看成分指向是否不同
如：祁?lèi)?ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談了起來(lái)。
九、看相關(guān)短語(yǔ)結構關(guān)系是否可以作不同理解
如：政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。
“禁止取締”可以理解為動(dòng)賓關(guān)系，其尺是不允許取締；可以理解為關(guān)列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。
十、看“和”字是否造成歧義
天津和北京的部分地區下了雨。
可以理解為天津的部分地區和北京的部分地區下了雨；也可理解為北京的部分地區和整個(gè)的天津地區都下了雨。這都是“和”字在作怪。
練習：
一、請在下面的每個(gè)句子中改一個(gè)詞，消除句子的歧義。
1、我們最近雇傭了兩個(gè)獨聯(lián)體成員國的服務(wù)員。
量詞不明確產(chǎn)生的歧義。把“個(gè)”改為“位”或“名”。
2、一般來(lái)說(shuō)，姜楠在吃飯的時(shí)候是不用勺子的。
多義詞造成的歧義。把“飯”改為“米飯”或“食物”
二、調整下面句子的語(yǔ)序，消除句子的歧義。
1、他是原嶺南化肥廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)。
2、他誰(shuí)都不認識。
三、判斷下面長(cháng)句子中沒(méi)有歧義的一句
A、松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視 覺(jué)感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯覺(jué)。
B、美國政府雖然表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學(xué)家對此的看法是否定的。
C、世界抗擊艾滋病會(huì )議的代表中有中國中央電視臺臺長(cháng)和東方電視臺臺長(cháng)，香港鳳凰衛視總裁也應邀列席了會(huì )議。
D、這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著(zhù)不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。
張月發(fā)
[說(shuō)一不二--避免歧義 教案教學(xué)設計(人教版高二選修)]相關(guān)文章：