一、教學(xué)內容分析
（一）教材簡(jiǎn)析
柳宗元的山水游記在意境構造與表現技巧上很有特色。對景物的描繪不僅能肖其貌且能傳其神，常結合自己的遭遇寓情于景，別具味外之味。形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。教學(xué)《小石城山記》既要培養學(xué)生閱讀文言文的能力，又要幫助學(xué)生體會(huì )柳宗元游記散文的凄美特色，體會(huì )其意境美、藝術(shù)美。
（二）本課在全書(shū)中的地位
本課為選修2第一課，為第一個(gè)單元“唐宋記游散文”的切入點(diǎn)，學(xué)好本課，為“唐宋記游散文”的學(xué)習閱讀作了一個(gè)良好的示范。
二、教學(xué)目標
1.讀懂文意，理解小石城山景觀(guān)的特點(diǎn)。 品悟融情于景、言志載道的藝術(shù)風(fēng)格。
2.利用“激趣--導學(xué)--互動(dòng)--評價(jià)”教學(xué)環(huán)節，運用誦讀法，討論法，探究法進(jìn)行教學(xué)。
3.領(lǐng)悟作者身遭貶謫的憤懣之情及對個(gè)人信念的堅守之志，學(xué)習其積極的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描摹山水與抒情言志相結合的散文寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：作者對“造物者”的討論的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 師生一起大聲朗讀《小石城山記》全文，老師隨時(shí)正音。
可能會(huì )錯讀的字：垠（ｙíｎ） 睥睨（ｐì ｎì） 疏數（cù） 偃（yn）仰 儻（tng）
師生再次一起朗讀《小石城山記》全文，比較前后效果。
2. 學(xué)生再讀第一段，思考問(wèn)題。
①請讀第一句，說(shuō)說(shuō)“有積石橫當其垠”中的“橫”字能否改成“立”，為什么？
不行�！皺M”意在磅礴，“立”意在筆直和高聳。此處強調的是積石的多而大，以致阻塞了去路。另外，“橫”（去聲）有意外之意，如“飛來(lái)橫禍”。此處用“橫”字，除了能表明積石形態(tài)的磅礴之外，更有突如其來(lái)、出乎意料的味道，使作者跋涉山嶺的疲憊、西出無(wú)所得的失望一掃而空，欣喜之情躍然紙上。
②請讀二、三兩句，說(shuō)說(shuō)“窺之正黑”中的“窺”字是什么意思？
“窺”，不僅僅是“看”。有個(gè)成語(yǔ)“管中窺豹、只見(jiàn)一斑”，大家不能簡(jiǎn)單的翻譯成“拿著(zhù)竹筒看豹子，只看見(jiàn)一個(gè)斑點(diǎn)”，豹子是危險的動(dòng)物，觀(guān)察者自然是屏住呼吸、聚精會(huì )神地看，深怕驚動(dòng)了豹子。另外還有“偷窺”等。所以“窺”表面上是“看”的意思，實(shí)際上帶有感情和動(dòng)態(tài)感，應理解為“仔細地看”。這樣理解也正好吻合洞“正黑”，窺探須謹慎的語(yǔ)境，也把作者小心翼翼、探身瞭望的動(dòng)作生動(dòng)地再現出來(lái)。
③請讀最后一句，作者認為“無(wú)土壤而生嘉樹(shù)美箭”“益奇”即更加奇特、奇麗，為什么說(shuō)更加，而不是“奇”？
3.教師小結第一段寫(xiě)景狀物的內容。學(xué)生在理解的基礎上再讀第一段，讀出作者探幽的心情變化。（注意強調“橫”的意料之外、“窺”的小心翼翼、“益奇”的直抒胸臆。）
4.學(xué)生再讀第二段，思考問(wèn)題。
①請翻譯“又怪其不為之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固勞而無(wú)用�！�
②作者僅僅因為美不勝收的山石被棄置于偏僻荒蕪之地而質(zhì)問(wèn)造物主嗎？是否還寄寓著(zhù)其他的情感，聯(lián)系作者的處境、身世談?wù)勀愕目捶ā?/p>
絕佳美景，千年無(wú)售，作者認為造物者是勞而無(wú)用。他借著(zhù)質(zhì)疑神靈的安排，既為奇石大抱不平，也為被貶荒遠已長(cháng)達八年之久的自己發(fā)聲。以佳勝之地被埋沒(méi)，比喻自己徒有經(jīng)邦濟世之才卻橫遭貶斥，謫居荒蠻，壯志難酬的悲憤。真是“一腔心事付幽勝，多少凄楚煙水中”��！所以，他更多地質(zhì)疑正義與公理的所在。
5.再讀課文，總結提升。
①請學(xué)生再次賞讀全文。
②試翻譯比較以下三段內容相近、情感有異的文字，進(jìn)一步體會(huì )托物言志、借景抒情的寫(xiě)法。
--又怪其不為之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固勞而無(wú)用。（柳宗元《小石城記》）
--世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禪山記》）
--天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險峰。（毛澤東《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》）
以上三段文字都是強調險遠之處有奇景，但表達的感情迥異。
--柳宗元句，意思是奇麗之景不應埋沒(méi)偏遠之地，而應生得其所，名為替險遠奇麗之景鳴不平，實(shí)則表達懷才不遇的感慨。
--王安石句，是對險遠之處有奇麗之景的認可，是借探訪(fǎng)奇景之名，表達人要立志的主題。
--毛澤東句，則是對險遠之處有奇麗之景的贊美和欣賞，充滿(mǎn)了革命的樂(lè )觀(guān)主義的精神，充滿(mǎn)了革命的戰斗的快樂(lè )。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，托物言志、借景抒情，皆因作者而不同，這是古人為文的常用寫(xiě)法。學(xué)用、善用，必能助作文事半功倍。
6.作業(yè)
閱讀《永州八記》，進(jìn)一步體會(huì )作者思想情感表達的方式，然后以《******記》為題，寫(xiě)一篇游記。要求寫(xiě)出生動(dòng)的細節、真實(shí)的感悟。
附: 《小石城山記》學(xué)案
一.內容簡(jiǎn)析
初中我們已學(xué)過(guò)了柳宗元的《江雪》及《小石潭記》，其山水游記在意境構造與表現技巧上很有特色。他對景物的描繪不僅能肖其貌且能傳其神，常結合自己的遭遇寓情于景，別具味外之味。形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。學(xué)習《小石城山記》要體會(huì )柳宗元游記散文的凄美特色，體會(huì )其意境美、藝術(shù)美。
二.學(xué)習目標
1.讀懂文意，理解小石城山景觀(guān)的特點(diǎn)。 品悟融情于景、言志載道的藝術(shù)風(fēng)格。
2.運用誦讀法，討論法，探究法學(xué)習課文。
3.領(lǐng)悟作者身遭貶謫的憤懣之情及對個(gè)人信念的堅守之志，學(xué)習其積極的人生態(tài)度。
三.學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描摹山水與抒情言志相結合的散文寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：作者對“造物者”的討論的理解。
四.學(xué)習過(guò)程
1. 預習全文，為下面的字注音。
垠（ ） 睥睨（ ）（ ） 疏數（ ）偃（ ）仰 儻（ ）
2.讀第一段，思考問(wèn)題。
①請讀第一句，說(shuō)說(shuō)“有積石橫當其垠”中的“橫”字能否改成“立”，為什么？
②請讀二、三兩句，說(shuō)說(shuō)“窺之正黑”中的“窺”字是什么意思？
③請讀最后一句，作者認為“無(wú)土壤而生嘉樹(shù)美箭”“益奇”即更加奇特、奇麗，為什么說(shuō)更加，而不是“奇”？
3.讀第二段，思考問(wèn)題。
①請翻譯“又怪其不為之中州，而列是夷狄，更千百年不得一獸其伎，是故勞而無(wú)用�！�
②作者僅僅因為美不勝收的山石被棄置于偏僻荒蕪之地而質(zhì)問(wèn)造物主嗎？是否還寄寓著(zhù)其他的情感，聯(lián)系作者的處境、身世談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.讀課文，總結提升。
①請再次賞讀全文。
②試翻譯比較以下三段內容相近、情感有異的文字，進(jìn)一步體會(huì )托物言志、借景抒情的寫(xiě)法。
--又怪其不為之中州，而列是夷狄，更千百年不得一獸其伎，是故勞而無(wú)用。（柳宗元《小石城記》）
--世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禪山記》）
--天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險峰。（毛澤東《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》）
5.作業(yè)
閱讀《永州八記》，進(jìn)一步體會(huì )作者思想情感表達的方式，然后以《******記》為題，寫(xiě)一篇游記。要求寫(xiě)出生動(dòng)的細節、真實(shí)的感悟。
的手法還不
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