教學(xué)目標：
（一）知識目標
1. 掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現的重要詞匯。
2. 抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。
（二）能力目標
1. 掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊含的情感。
2. 整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
（三）情感目標
1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、 體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預習
1．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
交卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐 瑣(suǒ)屑 差(chāi)使 勾(gōu)留 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
2. 作者及背景：
（1）朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著(zhù)一股清新氣息。他的作品收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子”。
我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
（2）《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
二、創(chuàng )設情景，導入新課
（1）上課之前，欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。以歌曲和下面一段獨白導入：
在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(cháng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
（2）請學(xué)生分段有感情的讀課文，在讀的過(guò)程中分出段落，并了解段落大意。
1、第1自然段 這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。 問(wèn)：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？ 明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。 問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫(xiě)作手法叫做什么呢？ 明確：這種寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。 板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影 2、第2-3自然段 問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來(lái)？ 明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。 問(wèn)：第3段寫(xiě)的是什么？ 明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫(xiě)，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛�！�
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板書(shū)：第2-3段：描述家境，渲染悲涼氣氛 3、第4-5自然段 問(wèn)：在第4自然段中，寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節？ 明確：作者這樣寫(xiě)恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來(lái)。父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。 問(wèn)：這一段共出現過(guò)幾次“聰明”？請找出原文。 明確：共出現兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話(huà)不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì )到父親的想法。而現在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì )看不出這種人情事理呢！只是“我”當時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì )父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對父親的關(guān)懷的一種反��！悔恨自己不理解父親。 問(wèn)：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來(lái)。 明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺(jué)得沒(méi)必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時(shí)也從側面反應出父親對我的關(guān)照是細致入微的。 小結：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對我的細心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行，細心關(guān)照”。 板書(shū)：第4-5段：車(chē)站送行，細心關(guān)照 四、本課時(shí)小結 ……
作業(yè)：
1、反復朗讀，理解文章感情。
2、抄寫(xiě)課下注釋
第二課時(shí)
復習上一課時(shí)所講的主要內容 設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復習一下上節課所講的主要內容。上節課，我們講了第一自然段主要寫(xiě)的是什么？還記得板書(shū)是什么嗎？（開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影）很好，那么第二三自然段我們又是如何來(lái)概括其內容的呢？（描述家境，渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車(chē)站送行，細心關(guān)照） 板書(shū)：第1段： 開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影 第2-3段：描述家境，渲染氣氛 第4-5段：車(chē)站送行，細心關(guān)照 這節課我們接著(zhù)往下講，請大家翻開(kāi)課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請大家把這一段齊讀一遍。 圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
ａ、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂(yōu)傷
ｂ、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾 行動(dòng)不便，艱難
課文講解 1、第6自然段 問(wèn)：這一段主要寫(xiě)的又是什么呢？ 明確：這一自然段主要描寫(xiě)了“我”在車(chē)站看到的父親的兩次背影。 問(wèn)：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？ 明確：父親去買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候。 問(wèn)：作者是如何來(lái)描寫(xiě)這個(gè)背影的？ 明確：先寫(xiě)父親的外表和衣著(zhù)，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著(zhù)再寫(xiě)父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫(huà)面更好描繪出來(lái)。 交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。 父親的衣著(zhù)是 “戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。� 板書(shū)：沉重 作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢，作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！ 板書(shū)：蹣跚 寫(xiě)完父親的蹣跚，作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺）這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！ 板書(shū)：艱難 要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應重讀的詞。 問(wèn)：作者看到這樣的背影，他的反應如何？ 明確：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛(ài)。 問(wèn)：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？ 明確：在父親慢慢遠去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠的背影，由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著(zhù)了。 問(wèn)：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線(xiàn)之內，他心里是一種什么樣的感受呢？ 明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。 小結：這一自然段主要寫(xiě)的就是父親與我在車(chē)站離別時(shí)的情形，文章具體寫(xiě)到了父親的兩次背影，一次是買(mǎi)橘，一次是看著(zhù)父親離開(kāi)的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別 刻畫(huà)背影”。 板書(shū)：第6段：車(chē)站惜別，刻畫(huà)背影 2、第7自然段 讓同學(xué)們齊讀第七段。 問(wèn)：作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確：父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。 小結：這一段寫(xiě)的就是從那次浦口車(chē)站分別以后，作者看到父親來(lái)信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。 板書(shū)：第7段：思念父親，再現背影
“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一… 全文總結：這篇文章一共寫(xiě)了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了，而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫(huà)了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫(huà)面，表達了深深的父子之情。
三、這篇文章感人至深，今天我們來(lái)品味他的語(yǔ)言特色。揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
１．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
２．“不要緊，他們去不好！”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說(shuō)叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關(guān)懷。
３．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。
理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題。擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢�(jiàn)為兒子想得多么周到。
４．“我走了，到那邊來(lái)信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
５．“進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人�！�
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著(zhù)想。
這幾句樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、結束語(yǔ)
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的。
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
七、朗讀全文，認真體會(huì )文章的思想與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現感情。
八、作業(yè)設計
1．完成“研討與練習”
2．寫(xiě)作練習。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎能樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
九、教學(xué)反思
董順鑫
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