教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文，了解各層大意，復述課文并當堂成誦。
2、初步了解文言文的特點(diǎn)，學(xué)習并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，領(lǐng)會(huì )課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規律。
課前準備
要求學(xué)生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(cháng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習清代文學(xué)家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、作者作品簡(jiǎn)介
沈復，中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。擅長(cháng)詩(shī)畫(huà)、散文。
《童趣》節選自《浮生六記閑情記趣》。
三、文言文導學(xué)
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學(xué)文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語(yǔ)匯，至今仍保留在現代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言知識。
3、學(xué)號文言文的關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì )，把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規律，目的是掌握文言文的表達工具。
四、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：認清字形、讀準字音，注意停頓。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)生以指導和點(diǎn)撥。
2、再聽(tīng)范讀（可小聲跟讀）：注意朗讀要求，理清文章層次。
3、男、女生比賽讀。
4、學(xué)生齊讀：要求能夠復述文章大意。
5、學(xué)生反復誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
6、讓學(xué)生試著(zhù)劃分朗讀節奏。
例如：1、昂首/觀(guān)之，項/為之強 2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀(guān)
（句中“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）
7、更高的朗讀要求：整體平緩
平穩--字字珠璣
舒緩--疏通詞句承接
從容--給讀者以思索的空間
深沉--達到探幽發(fā)微的目的
8、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試著(zhù)解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀(guān)之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀(guān)之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
②在教師的幫助下，試著(zhù)讓學(xué)生將課文譯成現代漢語(yǔ)。
五、看圖講文章大意
本文具體敘述了作者幼時(shí)的三件趣事。第一件趣事是把“ ”想象成“ ”。第二件趣事是把“ ”想象成“ ”。 第三件趣事是觀(guān)看 的情景。
作者把這份樂(lè )趣稱(chēng)之為“ ”。
字詞學(xué)習
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。
明察；藐��；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀(guān)：昂首觀(guān)之（看）；作青云白鶴觀(guān)（景象、景觀(guān)）
察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀(guān)察）
神：定神細觀(guān)（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
之：見(jiàn)藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀(guān)之（指“夏蚊”，代詞）
以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）
為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）
4、沿用至今的成語(yǔ)：
明察秋毫--原來(lái)形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來(lái)形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無(wú)知）
夏蚊成雷--夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。
風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵--聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見(jiàn)一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱(chēng)快--高興得連聲叫好（課后）。
怡然自得--形容心滿(mǎn)意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂(lè )，反義詞：黯然傷神）
龐然大物--龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無(wú)朋，反義詞：秋毫之末）
六、分析課文、疏通文意
邊翻譯邊分析；然后總結翻譯技巧：1、加字；2、換字。
1、必細察其紋理
2、昂首觀(guān)之，項為之強
3、果如鶴唳云端。
4、以叢草為林。
5、興正濃
6、方出神
7、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文中表現的“物外之趣”。
2、認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
3、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 培養文言文語(yǔ)感，提高閱讀文言文的能力。
2、 感悟“物外之趣”。
一、檢查作業(yè)
教師對學(xué)生的回答應及時(shí)給予賞識和激勵性評價(jià)。
1、依據提綱，復述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導學(xué)
1、同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?
明確： 本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？
明確：除“明察”“細察”外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
3、參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確：
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè )趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè )在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
4、那么，作者是怎樣想象的？
由自然景物→新形象→心情(樂(lè )趣) → 物外之趣
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀(guān)“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蜞。
三、看圖復述課文或背誦課文（多媒體展示）
四、合作探討，各抒己見(jiàn)
你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
五、課堂小結
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有趣味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著(zhù)天生的好奇心，我們應當把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的學(xué)習、生活更加多姿多彩。同時(shí)，希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文的興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習文言文打好基礎。
六、課后作業(yè)
1、你有沒(méi)有和作者同樣的經(jīng)歷？給大家談?wù)勀愕耐耆な隆?/p>
2、積累文中的好詞好句，抄錄在語(yǔ)文學(xué)習本上。
盧勝艷
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