一、導入：
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)《唐詩(shī)宋詞選讀》，唐詩(shī)宋詞美么？……是啊，唐詩(shī)宋詞就是一座流光溢彩的殿堂，徜徉其中，讓我們個(gè)個(gè)目眩神迷，流連忘返，今天讓我們一起來(lái)鑒賞一組詩(shī)歌，看看能不能從中發(fā)現什么奧秘。
二、探究發(fā)現：
（教學(xué)目的：通過(guò)引導，使學(xué)生探究發(fā)現“對面落筆”這個(gè)知識點(diǎn)，培育問(wèn)題意識，鍛煉思維方式，訓練語(yǔ)言表達。）
師：我們先來(lái)看一首大家都非常熟悉的詩(shī)。
Ppt1：九月九日憶山東兄弟
--王維(唐)
獨在異鄉為異客,
每逢佳節倍思親.
遙知兄弟登高處,
遍插茱萸少一人.
生：一起讀。
師：這首詩(shī)的前兩句直抒胸臆，以漂泊異鄉，苦作異客的孤獨落寞來(lái)反襯佳節思親的焦灼、深摯，不經(jīng)迂回，直奔題旨。三四句卻有點(diǎn)特殊，明明是王維自己流離異鄉，思念家鄉，思念兄弟，卻跨越時(shí)空，落筆對面，不寫(xiě)自己，而寫(xiě)兄弟，遙想家鄉的兄弟們重陽(yáng)登高，遍插茱萸時(shí)，想念詩(shī)人，這樣寫(xiě)有沒(méi)有道理？
生：思考。
師：再來(lái)看一首詩(shī)。
Ppt2：游子
孟郊(唐)
萱草生堂階，
游子行天涯。
慈親倚堂門(mén)，
不見(jiàn)萱草花。
師：（指著(zhù)圖片）知道這是什么花嗎？
生：搖頭。
師：（簡(jiǎn)介）這就是平時(shí)常見(jiàn)的金針、黃花菜，也叫“忘憂(yōu)草”，是咱們中國的“母親之花”。所以，母親節（每年5月的第二個(gè)星期日）除了康乃馨還可以送一支萱草花給母親。
生：朗讀（一朗讀較好的同學(xué)朗讀）。
師：這首詩(shī)的題目是《游子》，可通篇卻只是寫(xiě)誰(shuí)的神情舉止？
生：慈母。
師：這樣寫(xiě)離題嗎？
生：繼續思考。
師：（引導）我們剛剛看到的這兩首詩(shī)有什么共同的地方？它們都是抒發(fā)什么情感的？《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)人遠在千里之外，兄弟們的談話(huà)他聽(tīng)得見(jiàn)嗎？《游子》中的游子行走天涯，“慈親倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花�！边@些行動(dòng)和心理描寫(xiě)他看得見(jiàn)嗎？是寫(xiě)實(shí)，還是想象？這是什么表現技巧呢？
生：分小組討論（4人小組）。
生：都是懷遠思歸之作。
生：都是通過(guò)想象對方如何思念自己來(lái)表現自己思念對方。
生：都運用了想象和聯(lián)想。
……
師：這種手法叫做--
生：對面落筆，也叫做“情從對面飛來(lái)”。
師：那么什么叫做對面落筆呢？
生：同桌討論。
Ppt3：對面落筆--詩(shī)人在抒發(fā)自己懷遠思歸之情時(shí)，
不直接或不僅僅直接抒發(fā)對對方的思念之情，而是反彈
琵琶，通過(guò)想象對方如何思念自己來(lái)表達自己思念對方。
三、自主發(fā)現：
（教學(xué)目的：引導學(xué)生發(fā)現“對面落筆”的好處，學(xué)會(huì )鑒賞）
1、學(xué)會(huì )發(fā)現“對面落筆”技巧。
師：我們現在來(lái)鑒賞杜甫的《月夜》。
Ppt4：月夜
杜甫 (唐)
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
生：介紹背景。詩(shī)寫(xiě)于公元756年，即安史之亂的第二年，杜甫攜婦將雛，顛沛流離躲避戰亂。這年的8月，杜甫終于將家安頓在鄜州。他憂(yōu)國憂(yōu)民，決定只身西進(jìn)，追隨剛剛幾位的唐肅宗，以報效國家。不幸的是，中途被叛軍捉住，押回淪陷的長(cháng)安。身陷賊手，前途不卜；家寄異地，禍福難料。在一個(gè)中秋前后的明月之夜，我們的詩(shī)圣憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕，便提筆寫(xiě)下了這首寄內之作。
師：準備的非常充分啊，我們用掌聲給他以鼓勵。
師：安史之亂、顛沛流離、安家鄜州、只身西進(jìn)、中途被俘、身陷賊手、前提不卜、家寄異地，禍福難料，杜甫為了表達對家人的思念用了什么表現手法？
師：現在我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，思考一下。
生：（聽(tīng)，思考）。
生：對面落筆。
師：對面落筆在詩(shī)中是如何體現的？
生：討論（8人一組）
生：首聯(lián)直寫(xiě)妻子望月懷人，“獨”字活現出妻子異地相思，凄苦凄涼。
生：頷聯(lián)用兒女未諳世事，反襯妻子刻骨銘心之“憶”。
生：頸聯(lián)是妻子獨自看月的形象描寫(xiě)，霧濕云鬟，月寒玉臂。
……
師：明明是詩(shī)人想念家人，擔心家人，卻落筆家人，這全是詩(shī)人的想象，這就是--對面落筆。
通過(guò)改寫(xiě)活動(dòng)，品味“對面落筆”的好處。
師：現在我們來(lái)改寫(xiě)這首詩(shī)，試試從正面落筆的角度來(lái)表達詩(shī)人對妻子的牽掛。
生：改寫(xiě)。
Ppt5：改寫(xiě)(正面落筆)
月夜
今夜長(cháng)安月，客中只獨看。
借問(wèn)庭前樹(shù)，未解憶鄜州 。
涼霧白頭濕，清輝枯臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
師：我們來(lái)比較一下改詩(shī)與原詩(shī)在表情達意上有何不同？
生：含蓄。
生：情感深厚。
生：主人公的懷遠和思歸之情顯得更加生動(dòng)形象，而且富有意境。
……
Ppt6：對面落筆的好處
不說(shuō)我想他，卻說(shuō)他想我，加一倍凄涼。 --清張謙益
蓋從反面托起，較之正面意味備深也。 --清劉公坡《學(xué)詩(shī)百法》
歸納總結（對照板書(shū)）。
師：現在我們來(lái)總結一下，古代詩(shī)詞在表現懷遠思歸之情時(shí)，作者為了抒發(fā)對對方的思念之情，往往通過(guò)想象或聯(lián)想，反彈琵琶，落筆對面，這樣，就使得作者或作品中主人公的懷遠或思歸之情顯得生動(dòng)形象，富有意境；又顯得具體充實(shí)，富有深度。既深化了感情，又強化了主題。
四、練習鞏固。
Ppt7：(05四川卷)邯鄲冬至夜思家
-- 白居易(唐)
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
詩(shī)歌是如何表達思鄉之情的？
生：（同桌討論）作答。
五、作業(yè)：
師：現在老師給大家設置了三個(gè)作業(yè)，你選擇哪個(gè)呢？
（教學(xué)要點(diǎn)：設置三個(gè)梯度練習題，學(xué)生可根據自己接受情況自由選擇，以期都能學(xué)有所得。）
1）高考題。
06四川卷： 夜深歸客依筇行，冷磷依螢聚土塍。
村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。
--周密《夜行》
“竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫(huà)面中蘊含了詩(shī)人哪些感情？
2）模擬題。
渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
--李白《渡荊門(mén)送別》
這首詩(shī)的后兩句用了什么表現技巧呢？
3）課后題。
打開(kāi)《唐詩(shī)宋詞選讀》p62，大家課后來(lái)分析一下歐陽(yáng)修的這首《踏莎行》用了什么表現手法？寫(xiě)一個(gè)百字左右的賞析。
附：踏莎行（歐陽(yáng)修唐）
候館梅殘，溪橋柳細，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。 寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危欄倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。
生：（選擇做題）
師：下課！
附1：板書(shū)設計：
附2：作業(yè)答案
1）明確：“竹窗斜漏補衣燈”用了對面落筆的手法，寫(xiě)出了夜歸的游子，在艱難跋涉中，想像家中的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來(lái)。青燈下，詩(shī)人日思夜盼的妻子（母親）正一針一線(xiàn)地縫補著(zhù)衣服。詩(shī)人那懷鄉思歸的心情，家中親人對游子的關(guān)切思念之情，都從畫(huà)面之中流溢了出來(lái)。
2）明確：這首詩(shī)前六句寫(xiě)舟行江上的遠觀(guān)近察，著(zhù)重描繪荊楚國雄奇壯麗的自然風(fēng)光，結尾兩句抒寫(xiě)故園之思。詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉，而說(shuō)故鄉之水戀戀不舍，萬(wàn)里相送，如影相隨，情真意切，如此從對面落筆，越發(fā)顯出自己的思鄉深情。
3）明確：該詞抒發(fā)的是旅人濃重的離愁別恨。作者既實(shí)寫(xiě)了行者即游子在早春時(shí)離家遠去，因春色無(wú)限而生離愁，又虛擬了居者即思婦在閨中憑欄遠眺，思念行者的情景。透過(guò)一層，落筆對面，把游子與思婦的閨怨別情相溝通，使抒情更為深摯。
洪瑛
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