大邑縣實(shí)驗中學(xué) 向君
“五一” 勞動(dòng)節的年時(shí)候,我的女兒從學(xué)校帶回來(lái)4只蟻蠶,學(xué)校要訓練孩子們的觀(guān)察實(shí)驗能力和培養孩子們的科學(xué)實(shí)踐精神。我覺(jué)得不錯，就配合孩子開(kāi)始了久違的養蠶人生。
沒(méi)親自養過(guò)蠶的人會(huì )以為養蠶很好玩，其實(shí)實(shí)踐過(guò)才知道其中的辛苦。雖是4只微不足道的蟻蠶，可它畢竟也是生命，孩子生怕蠶寶寶死了，每天為它提心吊膽的，還四處去尋找桑葉，每當看到桑葉就如獲至寶。每天早上上學(xué)前、下午放學(xué)后女兒的第一件事情就是料理她的蠶寶寶�？删退氵@樣無(wú)微不至了，沒(méi)幾天蠶還是死了一只，為此女兒悶悶不樂(lè )了好幾天�？伤齾s并沒(méi)有因此就不養蠶了，而是自己來(lái)總結教訓，分析是哪些步驟出了差錯，在以前的基礎上更講究方法了……
工夫不負有心人,當有一天蠶終于吐絲結繭了,女兒高興得拍手稱(chēng)快，奔走相告！看她那得意勁，我也忍不住為她感到欣慰。
是啊，工夫不負有心人！教育教學(xué)上不也同理嗎？教育管理學(xué)生不也如養蠶一樣嗎？我們?yōu)榱撕⒆觽冊绯鐾須w，提心吊膽，忙這忙那，不就是為了他們能幸�？鞓�(lè )的生活，和最終功成名就--織成他們人生最大的繭子來(lái)嗎？他們最大的成就不就是老師最大的欣慰嗎？原來(lái)老師在體會(huì )著(zhù)養蠶人的艱辛和幸福��！我們在內心深處不也像孩子一樣拍手稱(chēng)快嗎？
夜里，當我伏案閱讀的時(shí)候，耳畔總傳來(lái)沙沙的聲音，原來(lái)蠶就在我的眼前勤奮的吃著(zhù)桑葉，孜孜不倦，無(wú)暇他顧。忘了都市的浮華與喧囂，更忘了塵世的功名與利祿，平生只囿于尺寸見(jiàn)方的土地，埋頭耕作，知足常樂(lè )。最后還要作繭自縛，化蛹成蝶，翩翩而去，何等悲壯而高潔！我在小學(xué)就會(huì )背誦“春蠶到死絲方盡”了，可為什么在我從教了15年后的今天才真正幡然醒悟到其中的真諦？
眼前這區區的蠶兒啊，也許我是空有你高貴的比喻吧？因為在我平�，嵥榈墓ぷ髦�，我沒(méi)有如你的沉靜！尤其是當我遭受誤解或者自認為是不公正待遇的時(shí)候，我往往要憤世嫉俗、怨天尤人、郁郁寡歡好一陣子！可我每次看到你時(shí)，你都那樣勤奮努力而沉靜呢？看到你--蠶，我的思緒不禁又回到了三年前的時(shí)光……
那時(shí)侯,初2010級5班才剛進(jìn)校園,而其中一個(gè)男生___吳飛虎就引起了我的注意,他看上去陰沉沉的,從不主動(dòng)和老師同學(xué)說(shuō)話(huà),同學(xué)覺(jué)得他很奇怪,也很害怕他,還有同學(xué)回去和家長(cháng)說(shuō)起他.有一天他竟然在教室里公然打了同學(xué)的耳光。我下來(lái)了從他小學(xué)班主任老師解到，原來(lái)他是小學(xué)的“頭號人物”，老師說(shuō)起他可謂是“深?lèi)和唇^”！接下來(lái)又走訪(fǎng)家長(cháng)，原來(lái)他曾有一個(gè)哥哥，在10歲那年下河游泳淹死了，后來(lái)才有的吳飛虎，家長(cháng)重獲至寶，從此嬌生慣養野跑野玩到今天，家長(cháng)管不住了，那才叫后悔呀！并且早已經(jīng)做了不管他的打算，說(shuō)公安機關(guān)自會(huì )管他的！并且在他讀三年級的時(shí)候父母就離婚了。
我暈！我認栽了！我當時(shí)想，誰(shuí)叫我運氣不好呢？可是工作還要做��？怎么辦呢？經(jīng)過(guò)我冷靜而激烈的思想斗爭，我理清了教育吳飛虎的基本思路：第一，先親近他，讓他感受到關(guān)愛(ài)，從而建立彼此的信任。因為他首先是單親家庭的孩子，得不到母愛(ài)，而父親主要是從物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子，不會(huì )從精神上關(guān)愛(ài)孩子，孩子的情感上是缺失的。第二，教育他有明確的是非善惡標準，一旦犯錯，必須有嚴格的處罰。因為他在小學(xué)就很有號召力，他所在的班級、年級永無(wú)寧日。這三年來(lái)，我曾無(wú)數次找他談心，走他的家訪(fǎng)，給他講打架的危害，講紀律，講前途，講五班的榮譽(yù)，講男子漢的責任，講老師對他的期望和需要他的幫助。他也確實(shí)是一顆頑石，并不因老師的反復說(shuō)教就痛改前非了，否則他就不是“吳飛虎”了！這其中他打架，離校出走，惹是生非，不計其數！
有一次，他在家里和父親發(fā)生矛盾，家長(cháng)無(wú)計可施的時(shí)候竟然拿起手機向老師求助。第二天，我把他叫到一邊，好好地勸說(shuō)他，讓他把心理的話(huà)說(shuō)出來(lái)，結果他還真給老師說(shuō)了家里的事，我發(fā)現他還是一個(gè)重情義的人。于是告訴他，你今后有覺(jué)得想不通的事都可以單獨跟老師溝通，老師都會(huì )幫助你。但老師也需要你的幫助。老師希望你不能去打架，去惹是生非，而給老師臉上抹黑。我從他的眼睛里讀出了答應的神色。后來(lái)我調查班里的一件事，我傍晚時(shí)候給他電話(huà)，先噓寒問(wèn)暖，他很感動(dòng)，接著(zhù)向他打聽(tīng)這件事，他和盤(pán)托出，并且給老師保證他會(huì )幫老師把這件事處理好，叫老師放心。這就是孩子！多可愛(ài)��！我記得那天晚上我睡得特別香甜！后來(lái)，他慢慢的變得懂事多了，甚至有一次還躲在窗簾后與老師捉迷藏，逗老師開(kāi)心！
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中寫(xiě)到：“醫生首先是人道主義者�？墒侨绻箤Σ∪苏f(shuō)：你的病是治不好的，你毫無(wú)希望了…… 那他能夠算一個(gè)真正的人道主義的醫生嗎?......而在我們這些當教師的人當中,不是也有一些人,每天都在讓兒童感覺(jué)到,甚至有時(shí)直接對他說(shuō), 他是一個(gè)毫無(wú)希望的人嗎?......教育學(xué)人道主義精神就在于,要是一個(gè)在絕大多數能夠勝任而偏偏在他來(lái)說(shuō)不能勝任的兒童,不要感到自己是一個(gè)不夠格的人要是他體會(huì )到人類(lèi)最崇高的樂(lè )趣…….”(<<怎樣對待學(xué)習有困難的兒童>>)
孩子就是孩子!他可能學(xué)習不好,他可能在小時(shí)侯因家長(cháng)疏于管教而染上很多惡習,但我們因此不能歧視他們！他們也很可憐! 蘇霍姆林斯基說(shuō),我們應同情他們,并給予他一種自尊感。每個(gè)學(xué)齡兒童都有接受教育的權力。我們作為老師對孩子發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)會(huì )讓孩子盡快的改邪歸正。孩子肯定要惹事，我們不能因為他們給我們惹了事就記恨甚至怪罪他們，也不能因為別人的議論、領(lǐng)導的批評就失去了自我，甚至怨天尤人、郁郁寡歡 、灰心喪氣。我的原則是只要進(jìn)夠了努力，就問(wèn)心無(wú)愧！
我愿做一個(gè)辛勤呵護蠶寶寶的農人，看春蠶吐絲，笑生兩靨；我愿做一只勤奮而沉靜的春蠶，作繭自縛，化蛹成蝶��！
何君
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