21世紀人才培養的標準是要有獨立而健全的健康人格。對此《語(yǔ)文課程標準》在總目標中作出了明確規定：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義情感、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)�！�
語(yǔ)文教學(xué)在人格塑造方面有著(zhù)無(wú)以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，實(shí)際上就是教師在教學(xué)活動(dòng)中把教材中的無(wú)聲文字轉化成有聲文字，一方面增長(cháng)學(xué)生的知識，一方面塑造學(xué)生的靈魂，完成“教導人，引導人、鼓舞人”（列寧語(yǔ)）的歷史使命。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中塑造健康人格呢？具體途徑有三：
一、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛(ài)國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：語(yǔ)言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而三者對學(xué)生的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)乃至社會(huì )意識形態(tài)的樹(shù)立影響至深。這主要根源于語(yǔ)文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無(wú)法替代、比擬的。語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛(ài)國主義、集體主義教育。達到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。守衛本土是動(dòng)物的本能，這成了有思想的人類(lèi)愛(ài)國主義、民族主義的淵源�！蹲詈笠徽n》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語(yǔ)言文字，洋溢著(zhù)濃郁的愛(ài)國情�！�
二、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。如果說(shuō)通過(guò)思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過(guò)審美教育塑造健康人格主要是“動(dòng)之以情”。審美陶冶作用于除語(yǔ)文認識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個(gè)性心理特征，即我們常說(shuō)的非智力心理因素�！洞缶V》明確指出要培養學(xué)生健康高尚的審美觀(guān)。語(yǔ)文教材中相當一部分課文是文學(xué)作品，這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。如《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴的使命感；《鄧稼先》中鄧稼先崇高的愛(ài)國精神；《黃河頌》中堅強不屈的民族魂等。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導學(xué)生體會(huì )作品的語(yǔ)言、形象、感情，指導學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。這一功能的充分發(fā)揮，給語(yǔ)文教師提出了較高的要求。教師宜通過(guò)表情范讀或指導朗讀、生動(dòng)描述或指導創(chuàng )造性復述、指導課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會(huì )文章中寄寓的喜怒哀樂(lè )愛(ài)恨等豐富而深刻的感情。2009年元旦晚會(huì )上，我指導學(xué)生排演了課本劇《羚羊木雕》，使學(xué)生們深受感動(dòng)，懂得了如何尊重父母，如何與家長(cháng)交流溝通�！案腥诵恼�，莫先乎情”�！芭娜肭椤狈ㄒ呀�(jīng)被越來(lái)越多的教師認同并運用于教學(xué)實(shí)踐。我在講《背影》一課時(shí)，懷著(zhù)對父愛(ài)的深刻體驗去動(dòng)情地講授，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個(gè)學(xué)生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我想，不用說(shuō)教，把孝心獻給父母的觀(guān)念早已深刻在每個(gè)人的心底�！�
三、走出課堂，在生活實(shí)踐中塑造健康人格�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！薄凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α�，只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩定的性格特征。新《大綱》也明確地將開(kāi)展“主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性”的課外活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容。為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機會(huì )。積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，在學(xué)生的課外閱讀中有意識地指導他們閱讀一些洋溢著(zhù)革命英雄主義的優(yōu)秀作品，開(kāi)展演講比賽、作文競賽、辯論會(huì )等。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了豐富的人格教育。以往的教師節，學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻一點(diǎn)愛(ài)心，親自制作個(gè)小禮品什么的。2008年，我們組織教師節演講會(huì )。學(xué)生為了寫(xiě)好教師教育教學(xué)生活的文章，利用課余、假期時(shí)間進(jìn)行采訪(fǎng)。在這一過(guò)程中，增進(jìn)了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說(shuō)是一種實(shí)際的作法。課外活動(dòng)要“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當配合，但不必處處配合。
值得強調的是，語(yǔ)文教學(xué)中重視健康人格的塑造，決不是說(shuō)可以忽視常規訓練和學(xué)習習慣的作用。認真書(shū)寫(xiě)、保持書(shū)面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴謹、求實(shí)、勤奮等良好性格。
總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們把理論付諸于生活實(shí)踐當中去。經(jīng)濟大潮同樣在蕩滌著(zhù)學(xué)生日漸成熟的靈魂，一個(gè)沒(méi)有健康人格的人是會(huì )被現實(shí)社會(huì )淘汰的。讓我們?yōu)榱俗鎳拿魈�，守好“課堂”這一塊陣地，培養每一位學(xué)生健康成長(cháng)�！�
覃榮文
[在語(yǔ)文教學(xué)中塑造健康人格 (人教版七年級)]相關(guān)文章：
7.人教版語(yǔ)文七年級下冊《鄧稼先》教案