一、教學(xué)三維目標
（一）知識與能力：
1、了解作者的思想和主要觀(guān)點(diǎn)，篩選文章主要信息。
2、能結合自身的感悟表達自己對生命的理解。
（二）過(guò)程與方法：
1、以“生命”統攝三篇文章并分出三個(gè)維度：對待生命的態(tài)度，生命的價(jià)值以及生命歷程中堅守的信條。
2、以《人是一根能思想的葦草》為切入點(diǎn)探討生命的價(jià)值，總結篩選文中有效信息的方法；以《熱愛(ài)生命》來(lái)探討對待生命的態(tài)度，并總結解釋文中重要詞語(yǔ)和句子的方法；以《信條》引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)深入解讀文中列舉的信條，總結閱讀思考方法，并要求學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆來(lái)表達自己的見(jiàn)解。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生以正確的態(tài)度深入理性地思考人生，感受思想沖擊的力量，反思自己對生命的思考，感受向上的力量，從而樹(shù)立自信、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入：近年來(lái)，“幸�！边@個(gè)話(huà)題越來(lái)越熱，人們都在熱議自己的“幸福指數”，那么，親愛(ài)的同學(xué)們：你們生活得怎么樣？感受到了生命的幸福了嗎？（出示幻燈片，請三至五位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
教師總結：由此看來(lái)，生命幸福與否，關(guān)鍵取決于我們對生命的--態(tài)度（板書(shū)：生命、態(tài)度），多比較，會(huì )發(fā)現原來(lái)自己很幸福；剛才同學(xué)們熱議自己的幸福指數，可見(jiàn)，只有不斷的追求幸福，才能實(shí)現我們生命的--價(jià)值（板書(shū)：價(jià)值-生命--態(tài)度）；當然，在短短的一生中，為了自己的幸福指數更高，在我們的生命歷程中還應堅守我們的--人生信條（板書(shū)：信條）。
板書(shū)：價(jià)值----生命----態(tài)度
↓
堅守信條
（二）合作探究：研讀《人是一根能思想的葦草》
那么，帕斯卡爾認為生命的價(jià)值在于什么呢？請同學(xué)們先看第二篇文章《人是一根能思想的葦草》，并回答問(wèn)題：
結合全文，看看標題包含幾層意思，并用原文的句子來(lái)回答。（出示幻燈片，讓同學(xué)們看文章后討論作答）
有學(xué)生說(shuō)兩層，有學(xué)生說(shuō)三層，那么到底幾層呢？
老師可做適當提示：如果我們在這個(gè)標題最后加上一個(gè)句號，“人是一根能思想的葦草�！保ò鍟�(shū)）那么，就變成了一個(gè)意思完整的句子，我們可以從句法成分上來(lái)對應文章的層次。
經(jīng)過(guò)提示，再對照文章內容，就有同學(xué)意識到了標題包含三個(gè)層次，相對應的，文章也由三個(gè)層次的內容組成：
1、 主干：人是葦草（人的生物性：脆弱、渺�。�
2、 修飾語(yǔ)：思想（偉大、尊嚴、囊括宇宙）
3、 修飾語(yǔ)：能（努力、好好地思想，是道德的原則--作者的觀(guān)點(diǎn)）
由此可見(jiàn)，帕斯卡爾告訴了我們生命的價(jià)值在于--思想（板書(shū)）
總結：同學(xué)們，這篇文章我們通過(guò)分析標題層次就篩選出了文章主要信息，理解了主要詞語(yǔ)“葦草”“思想”“能”的含義，也得出了作者的主要觀(guān)點(diǎn)：我們要努力好好地思想，這是道德的原則。還掌握了一個(gè)分析文章主要內容的方法--標題結構分析法。真可謂一舉幾得？四得。（出示幻燈片）
由此我們得出篩選文中有效信息的方法之一：
標題結構分析--對應文章結構層次--得出作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度（出示幻燈片）
（三）合作探究：研讀《熱愛(ài)生命》
同學(xué)們，蘇軾在《赤壁賦》中說(shuō)：“哀吾生之須臾--羨長(cháng)江之無(wú)窮（學(xué)生補充）�！蓖豸酥凇短m亭集序》中也說(shuō)：“況修短隨化--終期于盡（生補充）�！辈苊系逻�說(shuō)：“對酒當歌--人生幾何，譬如朝露，去日苦多（生補充）�！比松纹涠虝�，那么蒙田告訴了我們怎樣對待生命？（生齊：熱愛(ài)生命）
同學(xué)們，生命是由日常生活構成的，那么作者告訴了我們怎樣度過(guò)日常生活了嗎？再說(shuō)白一點(diǎn)，就是作者告訴了我們怎樣過(guò)日子了嗎？（學(xué)生看文章，然后回答，采取單個(gè)學(xué)生回答和群體回答相結合的方式）
1、 首先，作者把日子分為什么？（生答：“好日子”和“壞日子”）
2、 “好日子”和“壞日子”各指什么？（注意指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，注意瞻前顧后的方法）
“壞日子”--天色不佳，令人不快 （瞻前，抓關(guān)鍵詞）
“好日子”--風(fēng)和日麗（瞻前，抓關(guān)鍵詞）
3、 針對好壞不同的日子，作者覺(jué)得應該怎么度過(guò)呢？
壞日子--飛快地“度”--壓縮、淡化不快的時(shí)光（顧后，抓關(guān)鍵詞）
好日子--停下來(lái)細細品嘗--賞玩、領(lǐng)略，延長(cháng)、放大美好時(shí)光（瞻前顧后，抓關(guān)鍵詞）
由此可見(jiàn)，作者這種度日子的方式，就是一種對生命無(wú)限熱愛(ài)的體現�。ǔ鍪净脽羝�
4、 既然作者如此地熱愛(ài)生命，他有什么方法嗎？（同學(xué)們紛紛找到這句話(huà)：“享受生活要講究方法……我想憑時(shí)間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰�！保└爬ㄒ幌�，就兩個(gè)字--惜時(shí)，這是往后看，那么往前看呢，就是要--熱愛(ài)（板書(shū)）（出示幻燈片）
熱愛(ài)--生命--惜時(shí)
總結：瞻前顧后和抓關(guān)鍵詞是我們讀懂文章的不二法門(mén)。
（四）合作探究：研讀《信條》
有人說(shuō)，生命的價(jià)值不在長(cháng)短，而在于能否充實(shí)的度過(guò)。因而，我們就必須在生命歷程中堅守某些原則--人生的信條。
同學(xué)們，作者在文中列出了十六條信條，有打動(dòng)你的地方嗎？請結合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺�。（出示幻燈片�?/p>
（要更多的把時(shí)間留給學(xué)生來(lái)表達自己對人生信條的看法和對生命的感悟，至少十人次。老師要注意對學(xué)生的回答點(diǎn)評到位，尤其要從閱讀、思維方法的高度來(lái)點(diǎn)評學(xué)生的回答，一邊點(diǎn)評一邊板書(shū)）
1、閱讀思維方法：關(guān)鍵詞引申法，聯(lián)想、想象法，主題緊扣法，透過(guò)現象看本質(zhì)法，演繹法，歸納法。
2、同學(xué)們應該發(fā)現，這些信條讀起來(lái)都很淺顯，都是些大白話(huà)，但道理深刻。那么，在作者列舉信條之前，點(diǎn)出了信條的特點(diǎn)沒(méi)有？那一句話(huà)點(diǎn)明了？（稍微思索，很多同學(xué)就會(huì )發(fā)現這句話(huà)：“智慧并在高等學(xué)府的大山頂上，倒是出自主日學(xué)校里孩子們玩的沙堆中�！保�
由此可見(jiàn)，真理都是樸素的！
3、片段寫(xiě)作：（這是展示學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵過(guò)程，要對學(xué)生總結出的信條加以鼓勵）
親愛(ài)的同學(xué)們，你有自己的人生信條嗎？請寫(xiě)出幾條來(lái)并談?wù)劯邢�。（請五位同學(xué)來(lái)談）
同學(xué)們都談到了自己的人生信條，都談到了對生活的感悟，老師非常感動(dòng)，在這堂課的最后，我想朗誦一首食指的《相信未來(lái)》送給大家，歡迎大家和我一起朗誦。
（配樂(lè )朗誦《相信未來(lái)》）
（五）課外寫(xiě)作：
同學(xué)們，學(xué)了這幾篇關(guān)于生命的文章，你對此有生命感悟呢？請寫(xiě)出300字左右的感悟，并相互交流。
附：板書(shū)設計
思想：價(jià)值----生命----態(tài)度：熱愛(ài)，惜時(shí)
↓
堅守信條
人是一根（能思想的）葦草。
閱讀思考方法：
1、 關(guān)鍵詞引申法
2、 聯(lián)想、想象法
3、 主題緊扣法
4、 透過(guò)現象看本質(zhì)法
5、 演繹法
6、 歸納法
張國順
[《短文三篇》熱愛(ài)生命、人是一根能思想的葦草、信條(人教版高一必修四)]相關(guān)文章：
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