《散步》教案 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)目標

1、閱讀全文，學(xué)生能讀寫(xiě)文章中的生字詞，并理解其含義

2、有感情的朗讀課文，學(xué)生能把握文章的線(xiàn)索領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美、親情美

3、通過(guò)學(xué)習這篇文章，學(xué)生能體會(huì )作者的情感，學(xué)習這篇文章中尊老愛(ài)幼的傳統美德

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：作者主要表達了哪幾種情感，在全文的基礎上加以概括

2、教學(xué)難點(diǎn)：對“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”的理解

五、教學(xué)方法

教學(xué)方法：講授法、討論法

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導語(yǔ)設計

親情是什么？親情是六月里的一陣涼風(fēng)，把舒適和清涼吹進(jìn)你的心靈；親情是嚴冬中的一件毛衣，把溫暖和幸福送進(jìn)你的美夢(mèng)；親情是風(fēng)雨中安全的港灣，把快樂(lè )和安逸搖進(jìn)你的愛(ài)心；親情是黑暗中的一絲燭火，把光明和未來(lái)為你點(diǎn)亮！在日常生活中很多小細節都能體現濃濃的親情比如一句話(huà)一聲問(wèn)候，那么在我們今天學(xué)習的這篇文章中，莫懷戚又是如何來(lái)表現親情的呢？

（二）作者簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介：莫懷戚生于1951年，男，漢族，筆名周平安、章大明，當代作家，重慶人，1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，先后當過(guò)知青、士兵等，現為重慶師范大學(xué)文新學(xué)院新聞系副主任、教授，其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。

（三）檢查生字詞

熬（ áo）過(guò) 分歧（ qí）霎（shà ）時(shí) 蹲（dūn）下水波粼粼（lín）

（四）有感情的朗讀文章，梳理文章的基本故事情節

1、問(wèn)：“在這篇散文中，人物有哪些，發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，以及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？”

明晰：人物：“我”、“我”的母親、“我”的妻子、“我”的兒子

地點(diǎn)：田野

時(shí)間：初春

起因：母親身體不好，應該多出去走走

經(jīng)過(guò)：面對大小路選擇時(shí)，出現分歧

結果：母親順從了孫子，表現了母親對孫子的疼愛(ài)

2、問(wèn)：“請用一段話(huà)，概括文章的主要內容”

明晰：在初春的田野上，我們一家人散步，散步的途中發(fā)生了一點(diǎn)小分歧。

（五）學(xué)生齊讀文章前五段，老師帶領(lǐng)學(xué)生具體分析前五段

1、第一段交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)--田野，以及故事中的人物--“我”、“我”的母親、“我”的妻子、“我”的兒子

2、第二段交代了故事的起因--母親身體不好，應該多出去走走

問(wèn)：“在這段中作者說(shuō)母親本不愿出來(lái)但是她為什么還是出去了，由此反映體現出什么？”

明晰：母親對“我”的信任，文章中的詞語(yǔ)、句子--信服，她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)他的話(huà)一樣

3、第三段主要描寫(xiě)了春天來(lái)的很遲，以及母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬

4、第四段交代了故事發(fā)生的時(shí)間--初春，以及對初春的一些景物的描寫(xiě)

5、第五段給我們呈現了一幅全家人散步的和諧的畫(huà)面，全家人其樂(lè )融融以及小孩的天真、可愛(ài)。

（六）課堂總結

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習課文的前五段，作者給我們呈現了一幅在春天里一家人散步的美好畫(huà)面，我們也感受到了一家人和諧的親情。那么后面幾段，作者一家人散步會(huì )出現什么狀況呢？作者怎樣解決的呢？那同學(xué)們，下節課我們繼續跟著(zhù)作者散步的路線(xiàn)，一起再次感受那濃濃的親情。

七、教具

多媒體

教學(xué)過(guò)程設計

第二課時(shí)

（一）導語(yǔ)設計

上節課我們學(xué)習了課文的前五段，在前五段中，作者給我們描繪了一幅初春時(shí)一家三代人在田野和諧的散步場(chǎng)景，那么在課文的后幾段作者呈現給我們的還是一幅和諧的畫(huà)面嗎？為什么？請大家快速瀏覽文章中最后幾段

問(wèn)：同學(xué)們，有誰(shuí)能告訴我答案嗎？

學(xué)生甲：不是一幅和諧的畫(huà)面，她們發(fā)生了分歧

問(wèn)：發(fā)生分歧的原因？

學(xué)生乙：母親要走大路，兒子要走小路

問(wèn)：最后選擇走的哪條路？

學(xué)生：小路

明晰：在散步途中，“我”的兒子和“我”的母親發(fā)生了爭執，兒子要走小路，母親要走大路，但最終母親順從了“我”的兒子

（二）細品第六、七、八自然段

請同學(xué)們有感情的朗讀第六、七、八自然段，第六自然段描寫(xiě)了“我”的兒子和“我”的母親發(fā)生了爭執并闡釋了結果，下面我們來(lái)仔細分析一下。

問(wèn)：母親問(wèn)什么要走大路，“我”的兒子為什么要走小路，結合原文找出相關(guān)句子？

明晰：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

問(wèn)：在發(fā)生分歧時(shí)，她們把希望寄托于誰(shuí)？為什么？結合原文找出答案

明晰：寄希望于“我”，我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親

問(wèn)：由此體現出了什么？

明晰：母親、兒子對我的信任

問(wèn)：那么“我”是如何抉擇的？

明晰：我決定委屈兒子走大路

問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子呢？

明晰：因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)

問(wèn)：最終她們走的是大路嗎？

明晰：不是，她們走的是小路

問(wèn)：為什么母親要改變選擇，由此體現出了什么？

明晰：母親對孫子的疼愛(ài)，母親即使年老體衰、即使知道走小路會(huì )遇到很多的困難，但還是盡量滿(mǎn)足孫子的需求，由此體現出母親對孫子非常的疼愛(ài)

問(wèn)：在走小路時(shí)，母親走不過(guò)去的地方，她對“我”是怎么說(shuō)的？

明晰：我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我

在陽(yáng)光下，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，在田野散步。

（三）情感

問(wèn)：學(xué)習了這篇文章文章中總共體現了哪種情感？

明晰：親情

問(wèn)：文章中，這親情又是怎么來(lái)體現的？

明晰：母子情、父子情、夫妻情

（四）語(yǔ)言

這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)潔，文章中多次用了對比、排比的手法，讀起來(lái)朗朗上口，情節簡(jiǎn)單，卻讓我們猶如其境，難以忘懷。

對比：“母親要走大路，大路平順。我的兒子要走小路，小路有意思�！�

排比：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�

（五）怎樣理解文章中的最后一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�

（同學(xué)間相互討論）

明晰：表現了我對母親的愛(ài)--尊老，妻子對兒子得愛(ài)以及母親選擇走小路--愛(ài)幼�！拔摇钡哪赣H代表老年人這個(gè)群體，“我”和“我”的妻子代表中年人這個(gè)群體，“我”的兒子代表青年人，“我”的母親、“我”、 “我”的妻子、“我”的兒子組成了一個(gè)小家，而一個(gè)大家則由老年人、中年人、青年人這幾個(gè)群體構成。

小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，能使同學(xué)們心理上、道德上上升到更深的一個(gè)程度，并把這個(gè)良好的傳統一代一代的傳下去。

（六）作業(yè)布置

以生活中和家人發(fā)生的一件小事為素材寫(xiě)一篇500字作文

（七）板書(shū)設計

散步

&nbs; 莫懷戚

“我”的母親走大路

（老年人）

小

分

“我” 歧

“我”的妻子