“課堂互動(dòng)教學(xué)法”是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種探索，其特點(diǎn)是充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。它以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養他們自主學(xué)習的能力和習慣。教師調整自己的角色，由傳統意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”轉變?yōu)閷?shí)踐的研究者和研究的實(shí)踐者，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者，在教育方式上體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。通過(guò)課堂互動(dòng)培養他們終生求學(xué)愿望，成為創(chuàng )造性的發(fā)展人才。
“課堂互動(dòng)教學(xué)法’教學(xué)模式包括四個(gè)環(huán)節：明確目標--看書(shū)提問(wèn)--點(diǎn)撥解疑--檢測反饋。
（一）明確目標�！懊鞔_目標”大致設定5分鐘左右時(shí)間，教師用幻燈（或小黑板）出示學(xué)習目標，讓每位學(xué)生明確通過(guò)本節課的學(xué)習應達到什么樣的目標。教師要做到四明確：明確時(shí)間（幾分鐘），明確內容（教材第幾頁(yè)），明確方法（自學(xué)時(shí)運用什么方法），明確要求（自學(xué)時(shí)要思考什么問(wèn)題，準備教師檢查），只有這樣，學(xué)生在課堂上才能高效地學(xué)習。
（二）看書(shū)提問(wèn)�！翱磿�(shū)提問(wèn)”大致設定5分鐘左右時(shí)間，，按“自學(xué)指導”的四明確：學(xué)生自學(xué)，教師設問(wèn)及學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生根據老師提出的學(xué)習目標先自己看書(shū)，在看書(shū)過(guò)程中遇到疑難不懂的問(wèn)題，然后可以向老師提出來(lái)。老師也可以向學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，有利于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。
（三）點(diǎn)撥解疑�！坝懻擖c(diǎn)撥”大致設定20分鐘左右時(shí)間，以教師組織解決學(xué)生提出的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題為主。根據自學(xué)指導中的具體要求，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，比如語(yǔ)文課讓學(xué)生復述課文的主要內容，數學(xué)課讓學(xué)生做練習，物理課讓學(xué)生講出物理知識在生活、生產(chǎn)、科技中的應用，英語(yǔ)課讓學(xué)生互幫對話(huà)等，這個(gè)學(xué)生錯了叫別的學(xué)生糾正，并指出錯在什么地方?為什么錯?怎樣改?在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，教師不要輕易下結論，讓每位學(xué)生都在不停地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生懂了的一律不講，存在的問(wèn)題教師要善撥會(huì )點(diǎn)，突出“教”而不是“授”，提問(wèn)從差生入手，差生懂了的不必再講，差生不懂的讓中、好生幫助解決。授課內容以問(wèn)題的形式展現給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)思考、討論、探究，也必然有問(wèn)題反饋回來(lái)，授課教師對學(xué)生要有問(wèn)必答，有疑必解。教師還要隨時(shí)引導學(xué)生設問(wèn)，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)。問(wèn)題提出要盡量貼近生活，讓學(xué)生感受知識就在身邊，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生智慧的火花和學(xué)習靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能，徹底改變傳統的教學(xué)方式。
（四）檢測反饋�！半S堂檢測”大致設定15分鐘左右時(shí)間，教師設計好大致10分鐘的檢測題目，讓學(xué)生課堂獨立完成，然后再用5分鐘的時(shí)間當堂檢查評價(jià)，發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)習小組幫助解決問(wèn)題，互幫互助，共同提高。課后盡量不設書(shū)面作業(yè)，適當完成輔導性練習，從而減輕學(xué)生負擔。學(xué)生從上課到下課都要緊張地自學(xué)，緊張地做作業(yè)，課堂效率自然提高了，學(xué)生這樣能獨立、限時(shí)、準確、規范地完成“隨堂檢測”，培養他們認真、務(wù)實(shí)、進(jìn)取的精神，教師并能及時(shí)評價(jià)，實(shí)現“堂堂清”。 通過(guò)隨堂檢測再次發(fā)現存在的問(wèn)題，反饋到學(xué)習小組和教師處，以便課后再解決，做到“日日清”。
總之，“課堂互動(dòng)教學(xué)法”是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，課內與課外之間，師生互相活動(dòng)，互相討論，互相交流，互相學(xué)習的一種教學(xué)模式。其目的就是要把單純的傳授知識轉到培養學(xué)生的素質(zhì)和能力上來(lái)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
李真
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