新的課程改革倡導自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式，其目的在于著(zhù)眼學(xué)生未來(lái)的生存與發(fā)展 ，在教與學(xué)的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主題作用，培養學(xué)生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個(gè)性的人，全面發(fā)展的人。
本著(zhù)這種新的理念，以人為本的理念，在組織教學(xué)古詩(shī)文時(shí)， 教師不再是教材的解讀者和教案的執行者 ，而是一個(gè) 善于創(chuàng )設教學(xué)情境、富有教學(xué)機智、充滿(mǎn)著(zhù)教育 智慧的人。教師要用自己教學(xué)智慧的積淀和教學(xué)藝術(shù)的折射，引發(fā)學(xué)生的內部需要，激發(fā)學(xué)生的內部 活力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識、形成能力、提升品質(zhì)、張揚個(gè)性。而寬松的學(xué)習環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)文的溫床，如何創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境呢？
1、 教師精彩的語(yǔ)言是創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境的手段之一。
中國有著(zhù)五千年燦爛的文化， 古詩(shī)文是古代文化中的一顆璀璨的明珠。如何在古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一種自主學(xué)習的寬松的課堂，使學(xué)生在學(xué)習中感到心境放松，心情愉快，陶醉在古代文化之中，請看下面的教學(xué)案例。
師：成語(yǔ)在我們學(xué)習生活中并不陌生，有個(gè)成語(yǔ)叫“項莊舞劍……”
生：（笑）意在沛公。
師：很好，大家積累的成語(yǔ)量真多啊，不過(guò)呢？和這個(gè)成語(yǔ)意思相近的，還有一個(gè)？
生：（很快地）醉翁之意不在酒--在乎山水之間也……
師：（笑）領(lǐng)悟得真快，這句話(huà)出自歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，有誰(shuí)介紹一下子歐陽(yáng)修的有關(guān)情況及其寫(xiě)作背景？
生：簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修及其寫(xiě)作背景。
這是一位老師在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白。無(wú)疑，用成語(yǔ)引入課堂，引入老師所要教學(xué)的古詩(shī)文，既復習了舊知，又觸及到教師所要教學(xué)的新知。這樣就創(chuàng )設了一種和諧融洽的課堂氣氛。在這樣的課堂上，學(xué)生的身心是放松的，心境上愉悅的， 這就為學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)文奠定了基礎。
2、 教師引導學(xué)生品讀感悟上創(chuàng )設寬松的學(xué)習 環(huán)境的手段之二。
在自主學(xué)習的課堂上，不僅僅上尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格，而且應該是學(xué)生放飛心靈的天地。教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)放飛心靈的原地，把學(xué)生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚盡可能地融于精神活動(dòng)之中 。請看下面的教學(xué)案例：
師：我們已經(jīng)了解了《醉翁亭記》的大意，解釋了大家提出的不理解的字詞�，F在讓我們來(lái)共同品味感悟《醉翁亭記》中的景物描寫(xiě)。
生1:第一自然段，描寫(xiě)了醉翁亭記的自然環(huán)境。
第二自然段，欣賞了醉翁亭的四季不同景色，尤其是這句話(huà)“若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”中的“出”和“歸”二字，寫(xiě)出了醉翁亭晦明變化的景象。
生2：我補充一下， 第二自然段的景物描寫(xiě)是有一定的順序的，它是按照從早到晚，春夏秋冬一年四季這樣的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。
生3：我對生2再進(jìn)行補充，第一自然段的寫(xiě)景是按照由遠及近的寫(xiě)作順序。
生4：“峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者……”此句采用了比喻的修辭手法，其作用是形象地寫(xiě)出了醉翁亭的外觀(guān)美。
生5：第二自然段中“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，采用了對偶的形式，襯托了作者愉快的心情�！�
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上述案例告訴我們，“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，并不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，只要老師善于創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，學(xué)生品讀感悟的內容便如汩汩的泉水流瀉而出。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì )產(chǎn)生一種“溝通”，一種“對話(huà)”，地位平等，關(guān)系和諧，情感溝通，氣氛融洽。在“溝通”“對話(huà)”中，互相啟發(fā)，相互補充，加上老師的恰當的點(diǎn)撥，有效地創(chuàng )設了一個(gè)寬松的相互學(xué)習的環(huán)境。在這種課堂環(huán)境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間是一種平等、民主、充滿(mǎn)愛(ài)心的交流關(guān)系。
3、 點(diǎn)燃學(xué)生的聯(lián)想和想像的火花是創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境的手段之三。
自主學(xué)習是一種潛能釋放的學(xué)習，它賦予學(xué)生學(xué)習的主體地位。要鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表意見(jiàn)，陳述見(jiàn)解，體現高度的教學(xué)民主，要給學(xué)生展示才智的機會(huì )，享受進(jìn)行創(chuàng )造的快樂(lè )。請看下面的教學(xué)案例：
師：學(xué)完《迢迢牽牛星》，我們學(xué)到了兩種方法，聯(lián)想和想像�？茖W(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)，而人的藝術(shù)想像常常成為未來(lái)科學(xué)的先兆。下面請同學(xué)們進(jìn)行跳躍式的聯(lián)想。
例：木頭--足球
解題思路：這二者似乎沒(méi)有任何聯(lián)系，但我們可以這樣跳躍地大膽地想像，由木頭想到樹(shù)林，再由樹(shù)林想到田野。由田野想到足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)想到足球。這樣中間進(jìn)行了三步以上的跳躍，最后木頭和足球也就聯(lián)系起來(lái)了。我們再看下面三組事物，想像看，它們是如何聯(lián)系起來(lái)的。
① 雪花--茶葉
② 鋼筆--月亮
③ 夏夜--鮮花
生1：雪花--冰--水-- 茶--茶葉
生2：雪花--花--山坡--茶樹(shù)--茶葉
生3：雪花--冬天--冷-- 喝茶--茶葉
生4：鋼筆 --導彈-- 火箭--飛船--月亮
生5：夏夜--青蛙--蟲(chóng)子--蜜蜂--鮮花
生6：夏夜--樹(shù)木--月亮--太陽(yáng)--老師--園丁--花園--鮮花
師：同學(xué)們都想得不錯，是否把它們 寫(xiě)成文章呢？我們再進(jìn)行一組練習：老師→（爸媽?zhuān)劬Α吲d（生氣）
造比喻句。
生1：爸爸生氣時(shí)，眼睛瞪得像足球一樣。
生2：五六歲的小妹妹在生氣時(shí)眼睛像葡萄一樣又圓又大。
生3：媽媽發(fā)怒時(shí)眼睛像紅牡丹。
生4：老師發(fā)怒時(shí)眼睛像金錢(qián)豹。
生5：媽媽高興時(shí)眼睛像一顆燦爛的明珠。
生6：有人高興時(shí)眼睛像月芽一樣，一點(diǎn)就著(zhù)了。
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師：同學(xué)們通過(guò)想像，造了很多比喻句，原來(lái)怕造句，現在我們看看造句也不難�！瑢W(xué)們根據下面提供的詞語(yǔ)，進(jìn)行情境寫(xiě)話(huà)：海豹→高原→啤酒，通過(guò)想像，寫(xiě)一二百字的小故事。
上述案例提示我們，提倡自主學(xué)習，就是要打破傳統教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現“主導”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自由空間和足夠的活動(dòng)機會(huì )，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開(kāi)啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒 ，使學(xué)習活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、 充分和全面的發(fā)展。
總而言之，在古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習的探索，教師精辟的語(yǔ)言和引導學(xué)生感悟品讀的到位的程度和及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想像和聯(lián)想的思維火花，是讓學(xué)生在寬松的課堂氣氛下卓有成效地學(xué)習的較好的方式方法。也只有在較寬松的環(huán)境下，才能變學(xué)生的被動(dòng)地接受式的學(xué)習為主動(dòng)地自主性學(xué)習。學(xué)生個(gè)體的創(chuàng )造力、潛能、天賦、審美鑒賞能力才能在活動(dòng)的過(guò)程中凸顯出來(lái)。屆時(shí)，學(xué)生精神境界的提升，個(gè)性品格的陶冶和學(xué)習能力的培養才會(huì )在教師所設計創(chuàng )造的一個(gè)個(gè)情境中得到深化。而有些學(xué)生害怕學(xué)習古詩(shī)文的情緒也會(huì )在教師日積月累的精心設計中得到淡化。
最后，大多數學(xué)生會(huì )在老師的巧妙的引導下，喜愛(ài)古詩(shī)文，誦讀古詩(shī)文，品味古詩(shī)文中的美。
李菊芬
[還可以這樣教古文--淺談古文教學(xué)中的寬松的學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設 (蘇教版九年級)]相關(guān)文章：
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