高中語(yǔ)文試卷模式化、程式化，七大題型模塊，幾年來(lái)穩定不變�；诖�，我結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和試卷講評分析的實(shí)踐，針對學(xué)生解題能力的提高和老師講評試卷的重點(diǎn)，將高中語(yǔ)文試卷的七大題型的解題方法和講解方法概括為二十一個(gè)字，作為方法指導，以不變應萬(wàn)變，希望能給大家帶來(lái)幫助。
第一大題（含默寫(xiě)）--基礎知識題：查、糾、積
每次考試之后在答題卡未發(fā)下來(lái)之前，我要求學(xué)生自行查字典、查資料，把字音題、字形題、成語(yǔ)題、近義詞辨析題、默寫(xiě)題等這些題目的字音、字形、字義、詩(shī)句查好寫(xiě)在試卷上，把錯誤的題目訂正過(guò)來(lái)，有些經(jīng)常性的典型錯誤還要摘抄基礎知識筆記本上。對于基礎知識題，當然僅靠幾次考試是不夠的，我要求學(xué)生從高一開(kāi)始就熟記“易讀的字”、“易寫(xiě)錯的字”、“易混消的近義詞”、“�？嫉恼`用成語(yǔ)”。從高一堅持到高三，每堂語(yǔ)文課上課前5-10分鐘叫四個(gè)學(xué)生上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)字、詞、成語(yǔ)、詩(shī)句等，有些經(jīng)常錯誤的甚至重復聽(tīng)寫(xiě)，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的基礎知識積累了很多，也很扎實(shí)，到高三復習的也就輕松多了，而且不會(huì )顯得那么枯燥。第一大題基礎知識題做好了，語(yǔ)文成績(jì)自然也就有了好的開(kāi)頭。
第二大題--新科文閱讀題：找、對、比
新科文閱讀題共3個(gè)選擇題12個(gè)選項，我要求學(xué)生在做這道題的時(shí)候始終忠實(shí)于原文，不得憑自己的主觀(guān)臆斷，先通讀全文，然后精讀文章，在閱讀過(guò)程中把題目中每個(gè)選項的語(yǔ)句在原文中找出來(lái)并標注。如這句話(huà)是第7題的A項，就在這句話(huà)的下面畫(huà)波浪線(xiàn)并標上7A等依次完成之后，將選項認真、仔細地和原文進(jìn)行對照，將選項的表述和原文進(jìn)行比較看看是否有不同之處，是否出現偷換概念、無(wú)中生有、擴大或縮小范圍等現象。例如（2005年江蘇卷）原文“由于這種兩側對稱(chēng)動(dòng)物很小，它所生存的時(shí)期又非常特殊，相當于地球演化過(guò)程中嚴冬剛剛過(guò)去，早春悄然而至的瞬間，于是我國古生物學(xué)家就將這一化石命名為“小春蟲(chóng)”，并冠以化石產(chǎn)地名稱(chēng)為“貴州小春蟲(chóng)”。選項C“小春蟲(chóng)”化石是根據這種動(dòng)物的體型特點(diǎn)和它生存的時(shí)期、季節，地名來(lái)命名的，該選說(shuō)“小春蟲(chóng)”化石是根據生存的“季節”、“地點(diǎn)”來(lái)命名錯誤，對照原文進(jìn)行比較可知“小春蟲(chóng)”化石是根據其體形特點(diǎn)，生存時(shí)期和化石產(chǎn)地名而命名的。
其實(shí)，只要同學(xué)們在做題的時(shí)候不急于求成，認真仔細閱讀，將選項與原文進(jìn)行對照、比較，這9分應該比較容易得到。
第三大題--文言文閱讀題：套、排、譯
文言文閱讀題題型比較固定，4個(gè)選擇題和1道翻譯題，其中這4個(gè)選擇題分別是實(shí)詞解釋題、虛詞的意義和用法題、反映主人翁的某種品質(zhì)行為的組合題以及內容概括分析題。有的老師給高三學(xué)生列出120個(gè)常用文言實(shí)詞、36個(gè)�？嘉难蕴撛~，讓學(xué)生背的滾瓜爛熟，暈頭轉向，結果高考試卷上沒(méi)出現這些詞語(yǔ)。老師學(xué)生都吃力不討好，累得要死，不能起到效果，其實(shí)實(shí)詞解釋題、虛詞的意義和用法題根本不需要我們花這么大力氣地復習，我們可以把所考的實(shí)詞、虛詞先在原文中的具體位置找出來(lái)，把試題上的解釋套到原文中去翻譯看是否符合原文語(yǔ)境。例如（2006年全國卷Ⅱ）第9題的A項“季布匿僕陽(yáng)周氏”，匿：隱瞞，我們把這個(gè)選項的義項套到原文很快就發(fā)現這個(gè)解釋是錯誤的跟前后文的語(yǔ)意不符，而且這道題目中出現的幾個(gè)文言實(shí)詞如“意”“阿”不在常用的120個(gè)文言實(shí)詞范圍內。虛詞的意義和用法題也是如此，不過(guò)這個(gè)題目要求學(xué)生不但要把所考的虛詞放到原文中理解，聯(lián)系上下文，還要熟悉教材，回歸課本，因為這道題的四個(gè)選項中幾個(gè)虛詞句子分析必須對應的以課本上句子為參照。至于第3小題人物品質(zhì)行為組合題，我們要明確兩點(diǎn)：一是題目要求的人物對象，二是題目要求的內容限制。例（2005年湖北卷）第11題下列句子分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（ ）
①李請之再四，尼不可，眾慫恿之 ②僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余
③三月，藝頗精，意得甚 ④李以為怯，因請再角
⑤僧笑，命李試其技 ⑥方頡頑間，尼印遽上
A．①③⑥ B．①④⑤ C．②④⑥ D．②⑤⑥
[解析]題目要求的人物對象是李超，③不是指李超，所以排除；題目的內部限制是表明其武術(shù)技藝不精，①表明李超爭勝心強。④表明李超的驕傲自滿(mǎn)，應以排除，正確答案選D。
解答內容概括分析題要將選項譯文對應原文的文言文語(yǔ)句找出來(lái)，進(jìn)行粗略翻譯，其方法和第二大題新科類(lèi)閱讀一樣需要細心認真地比對，只不過(guò)是把譯文形式的選項還原成文言文的形式來(lái)理解和分析，最后文言文的翻譯題要求直譯并且做到字字落實(shí)。
第四大題--詩(shī)歌鑒賞題：意、類(lèi)、析
閱讀一首詩(shī)詞，我們首先要迅速從詩(shī)詞中找出常見(jiàn)的有代表性的感情色彩較濃的意象，如柳、松柏、月、菊、杜鵑、鷓鴣等，以這些意象為突破口，粗略地把握詩(shī)歌的意境和情感，疏通詩(shī)詞的大體意思內容，在此基礎上明確詩(shī)詞內容的類(lèi)別，是送別贈友詩(shī)，還是思婦閨怨詩(shī)或者是田園山水詩(shī)等等。有了這個(gè)初步的輪廓之后才不會(huì )把詩(shī)詞的主題及風(fēng)格理解偏差太遠。第三步才是推敲賞析的過(guò)程，當然也是最關(guān)鍵的一步，賞析不能太空洞、太籠統。例如這首詩(shī)表達了作者的思鄉之情，實(shí)際上你就是沒(méi)能真正理解詩(shī)詞，只停留在表面，沒(méi)能真正賞析到這首詩(shī)詞的內涵及其美的所在。詩(shī)歌鑒賞一定要將題目要求鑒賞的內容結合詩(shī)句來(lái)加以分析說(shuō)明，具體聯(lián)系這首詩(shī)來(lái)闡述。
例如：（2005年全國卷Ⅱ）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題
鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至①， 抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐， 還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
①注：冬至：二十四節氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節日。
（1）簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當時(shí)懷有一種什么樣的心情。
（2）作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？語(yǔ)言上又有什么特點(diǎn)。
我們通過(guò)“驛里”“冬至”“抱膝燈前”“影”“家中”等意象分析很快能把握這首詩(shī)是羈旅懷遠類(lèi)的詩(shī)，大部分學(xué)生能看懂，但答題時(shí)就過(guò)于簡(jiǎn)單。第1小題只答抒發(fā)了作者對家的深切思念之情。第2小題只答語(yǔ)言樸實(shí)。我們來(lái)看看參考答案是如何結合詩(shī)句賞析的。（1）“抱膝”二字生動(dòng)地勾畫(huà)出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來(lái)，抱膝枯坐的“影”陪伴著(zhù)抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊，這充分反映出作者思家的一種孤寂心情。（2）作者主要通過(guò)一幅想象的畫(huà)面，即冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前談?wù)撝?zhù)自己這個(gè)遠行的人，以此來(lái)表現“思家”的，詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華。
第五大題--現代文閱讀題：劃、提、概
根據我的教學(xué)及閱讀實(shí)踐，我認為現代文閱讀要按速讀、精讀、提取讀三個(gè)環(huán)節。首先速讀全文了解文章內容，明確寫(xiě)作對象及對象特點(diǎn)，接著(zhù)精讀劃出文中的重要句子，如過(guò)渡句、段首句、總結句及表達作者觀(guān)點(diǎn)情感的句子。這個(gè)步驟是最關(guān)鍵，因為我們后面的題目答案大部分就是靠這些關(guān)鍵句子組織的，通過(guò)我們的精讀，把一些主要句子劃出來(lái)了，也就把原書(shū)讀薄了，思路也就更清晰了。最后是提取讀，排除其他語(yǔ)句的干擾，在你的腦海中提取所劃的關(guān)鍵句細細品讀，更深刻地把握文章主旨。在此基礎上，我們采取壓縮、整合、重組等方式根據題目要求有時(shí)還要根據字數要求進(jìn)行概括。我們在概括組織答案的時(shí)候須注意兩點(diǎn)：一是盡量引用文章的話(huà)語(yǔ)來(lái)作答，這樣閱卷老師也有“法”可依，有章可尋，二是根據題目分值條分縷析分點(diǎn)作答，這樣答案要點(diǎn)清晰明朗。
第六大題--語(yǔ)文表達題：審、挖、連
這道題是最形式多樣的，被稱(chēng)為語(yǔ)文試卷的“試驗田”，語(yǔ)文能力的“檢測站”。其取材范圍相當廣泛，涉及的學(xué)科無(wú)邊際，涉及的生活無(wú)邊際，充分體現了語(yǔ)文即生活、生活即語(yǔ)文的大語(yǔ)文思想。因此，眾多老師和學(xué)生也為之絞盡腦汁，但最終可能還是一團霧水，摸不清方向，我認為這種題型無(wú)論怎樣變化多端，新穎迷人，答題時(shí)不外乎把握三個(gè)字--審、挖、連
1、審 審清題目要求，如字數限制，修辭格式，表達的內容、句式等這些是基本的要求，首先要審清楚。我這里要說(shuō)的是重點(diǎn)要審是題目的情境及命題者的意圖。
例如：（2004年廣東卷）閱讀下面的圖表，完成后面的題目。
某校圖書(shū)館學(xué)生閱覽室共10萬(wàn)冊圖書(shū)，在最近的一次圖書(shū)狀況調查中，調查人員發(fā)現：
圖書(shū)狀況 完好無(wú)損 損壞較輕 損壞較重 損壞嚴重
圖書(shū)數目（冊） 20000 25000 40000 15000
請根據圖表所反映的情況，寫(xiě)出兩條結論：
誤例1、該校圖書(shū)館圖書(shū)狀況分別是：完好無(wú)損的20000冊，損壞較輕的25000冊，損壞較重的40000冊，損壞嚴重的15000冊。
誤例2、鑒于圖書(shū)損壞嚴重，請該校領(lǐng)導采取措施補救，以免耽誤學(xué)生閱讀。
[析]：誤例1、未審清寫(xiě)兩條結論的題目要求，例2未審清命題者的意圖
2、挖 語(yǔ)言表達題有時(shí)僅簡(jiǎn)單審清題目的顯性要求還不夠，還得挖掘其隱性要求，否則看似正確，其實(shí)相去甚遠。挖掘題目的隱性要求是解這種題型的根本和精髓。
例如：仿照例句的格式，根據提供的開(kāi)頭，仿寫(xiě)句子
如果沒(méi)有理想，人生就像一只無(wú)舵的航船，飄飄蕩蕩，沒(méi)有方向
誤例：如果沒(méi)有理想，人生就像一只無(wú)頭蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。
仿寫(xiě)的句子從形式上看符合題目要求，但整個(gè)句子缺乏美感，不合語(yǔ)境，沒(méi)有把握題目的隱性要求。
3、連 最后我們做完了一道語(yǔ)言表達題要檢查，把你寫(xiě)的內容放到題目中去是否語(yǔ)意連貫，和上下文語(yǔ)境是否和諧，有沒(méi)有語(yǔ)病，讀來(lái)是否流暢，這一環(huán)節也是必不可少的。
第七大題--作文題：亮、整、新
作文占了語(yǔ)文的半壁江山，但就實(shí)際教學(xué)和考試而言，我們對待作文的態(tài)度卻非常冷漠，表現在：平常的語(yǔ)文講評課少，寫(xiě)作課外，試卷講評到第六大題就算結束了，每次考試的參考答案，作文不是這個(gè)“略”字，就是“評分標準參考××年高考作文”之類(lèi)的話(huà)，平常單元測試由于時(shí)間關(guān)系，也常常不要求寫(xiě)作文，于是我們的作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)誤區，寫(xiě)好寫(xiě)壞基本在36-45分之間。其實(shí)不然，作文不但有破突，而且有很大的破突，是真正拉開(kāi)語(yǔ)文距離的題目，我認為作文拉開(kāi)距離有三招。
亮：作文的標題、作文的立意要亮。平常的單元測試我也“體諒”學(xué)生，不要求他們寫(xiě)作文，但我要求他們出一個(gè)亮麗的作文題，寫(xiě)出一個(gè)閃亮的立意，列出5-8句與這篇作文有關(guān)的，準備運用的漂亮句子。
整：作文的卷面整潔很重要，讓閱卷老師賞心悅目，整潔的卷面作文分就會(huì )高出一截，當然我這里講的“整”還包括整句的運用，文章結構，段落的整齊，條理清晰。
新：作文的新屬于發(fā)展能力層面，能給你的作文加上一個(gè)籌碼，當然所謂的“新”不是盲目的茫無(wú)邊際的求新，那不是新，那是跑題甚至誤解題意，而是要講究材料運用的新、語(yǔ)言運用的新、思維角度的新。
我就高中語(yǔ)文試卷七大題型概括為以上這二十一字，是通過(guò)多次的試卷講解和練習所得到的一點(diǎn)體會(huì )和方法的積累，由于經(jīng)驗不足，還有許多不夠完善或不恰切之處，希望這些方法淺談只作為學(xué)生語(yǔ)文考試中的一種思維角度，還須在實(shí)踐中不斷加以完善。
査鳴
[高中語(yǔ)文試卷二十一字 教案教學(xué)設計(人教版高三)]相關(guān)文章：
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