課型：新授課 編者： 執筆：
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習幾種常用的說(shuō)明方法：舉例子、列數字、引用、作比較
2、學(xué)習由現象到本質(zhì)，層層深入的說(shuō)明事理的說(shuō)明順序。
3、探究死海的未來(lái)，從而培養自己的探究意識和環(huán)保意識。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、學(xué)習幾種常用的說(shuō)明方法：舉例子、列數字、引用、作比較
2、學(xué)習由現象到本質(zhì)，層層深入的說(shuō)明事理的順序。
【學(xué)習過(guò)程】
課前預習：
1、給下列加點(diǎn)字注音
游弋（ ） 安然無(wú)恙（ ） 諭（ ）告 攜（ ）帶
家眷（ ） 干涸（ �。�
2、解詞：
安然無(wú)恙：
執迷不悟：
諭告：
游弋：
大驚失色：
3、朗讀課文，標記段落序號，歸納中心主題。
課堂練習
一、情景導入：
在我們的印象中，大海是浩翰而美麗的。她帶給我們多少神奇美麗的向往：柔軟的沙灘，和煦的海風(fēng)，金色的貝殼，光滑的鵝卵石，無(wú)不讓人魂牽夢(mèng)縈，那你知道嗎？在亞洲的西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)海，這個(gè)海，同樣讓人流連忘返。但她的魁力卻是與眾不同的奇特的美。
二、自主合作學(xué)習：
1、出示學(xué)習目標
2、交流預習情況，展示預習成果
3、默讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）本文的說(shuō)明對象是什么？
（2）死海得名的原因是什么？為什么說(shuō)它“不死”？
（3）死海中為什么沒(méi)有魚(yú)蝦水草？為什么淹不死人？
（4）死海是怎樣形成的？
（5）全文主要運用了哪幾種說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
三、點(diǎn)撥講解
1、學(xué)法指導：學(xué)習說(shuō)明文應注意把握說(shuō)明對象的特征、說(shuō)明方法、用詞準確等特點(diǎn)。
2、板書(shū)設計：
死
咸度高 （現象--本質(zhì)）
不死
《死海不死》 大裂谷
形成 礦物質(zhì)多 （概括--具體）
蒸發(fā) 沉淀
四、練習測評
1、讀第5－6自然段，回答下列問(wèn)題。
（1）第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。
（2）死海真正的成因是什么？
（3）作者是如何具體說(shuō)明死海的形成的？
（4）用自己的話(huà)概括一下死海的形成。
2、讀第7－8自然段，回答下列問(wèn)題。
（1） 用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)明死海的過(guò)去、現在、將來(lái)。
（2）文中是怎樣寫(xiě)死海對人體健康有利的？
（3）根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能？
3、讀全文，用一段話(huà)來(lái)概括本課所介紹的對象、特征及說(shuō)明方法。
五、布置作業(yè)
.假如你是一位導游，要向游客介紹死海，你將如何介紹才好呢？請你將課文中有關(guān)死海的信息重新整理一下，擬一個(gè)提綱。
（六）課外鏈接
1、學(xué)習說(shuō)明文的一般方法：
應從以下內容入手：確定說(shuō)明對象及說(shuō)明對象的特點(diǎn)、弄清說(shuō)明順序、掌握說(shuō)明方法、體會(huì )用詞的準確性。
2、 說(shuō)明順序：
時(shí)間順序 空間順序 邏輯順序
3、常見(jiàn)的幾種說(shuō)明方法：
列數字 打比方 舉例子 分類(lèi)別 作比較 引用
附答案：
自主合作學(xué)習：
1、死海
2、不能有任何生物生存；淹不死人
3、咸度高；浮力大
4、是自然界變化的結果（大裂谷 含鹽多 蒸發(fā)、沉淀）
5、列數字 引用 舉例子
練習測評
讀第5－6自然段，回答下列問(wèn)題。
1、――不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法認識死海形成過(guò)程的一種猜測。
2、――死海的形成是自然界變化的結果。
3、――具體說(shuō)明：地理位置 → 長(cháng)度、寬度、深度 → 源頭 → 形成。
4、意思對即可
讀第7－8自然段，回答下列問(wèn)題。
1、――過(guò)去：荒涼�，F在：生氣。將來(lái)：干涸。
2、――死海上空艷陽(yáng)高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。
3、――海水中的鹽類(lèi)、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。（答案不唯一）
讀全文，用一段話(huà)來(lái)概括本課所介紹的對象、特征及說(shuō)明方法。
――說(shuō)明對象是死海，其特征是咸度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說(shuō)明方法。
于風(fēng)偉
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