武漢七中 周斌
教學(xué)目標：
1、 訓煉朗誦能力，注意重音、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
2、 感受艾青的詩(shī)風(fēng)：沉雄、憂(yōu)郁而感傷。
3、從寫(xiě)作背景入手，使學(xué)生了解侵略戰爭給中國造成的苦難和詩(shī)人的赤子情懷。
教學(xué)重點(diǎn)： 賞析詩(shī)歌意象的寓意，感悟詩(shī)中多幅“痛苦與災難”畫(huà)面的意義。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，增強青年學(xué)生的愛(ài)國意識。
教學(xué)方法： 自讀品味法、導讀提升法、討論交流法、分析歸納法
一、導入：
20世紀30年代，懷著(zhù)投身抗日這場(chǎng)偉大戰爭的迫切愿望，詩(shī)人艾青來(lái)到了當時(shí)的抗戰大都市武漢。然而，在國民黨反動(dòng)統治下，詩(shī)人看到的卻是人民生活在暗無(wú)天日的苦境中，由此他聯(lián)想到東西南北的廣大民眾，意識到奪取抗戰勝利的道路艱辛而又漫長(cháng)，悲苦、凝重的情緒油然而生。于是他巧借寒雪、暗夜揮就一首長(cháng)詩(shī)，表達自己的憂(yōu)國之情。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習的《雪落在中國的土地上》。
二、解題：
1、作者：原名蔣海澄，浙江金華人，中國現當代著(zhù)名詩(shī)人。他寫(xiě)的詩(shī)詩(shī)風(fēng)沉雄，情調憂(yōu)郁而感傷，是對中國新詩(shī)產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，被聶魯達譽(yù)為“中國詩(shī)壇泰斗”。著(zhù)有詩(shī)集《大堰河--我的保姆》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》等。
2、寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于1937年12月的武漢。1937年，這是一個(gè)值得中華民族永遠牢記的年份：日本侵略者發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，國民黨反動(dòng)派不顧民族利益，抱著(zhù)“攘外必先安內”的宗旨圍剿著(zhù)中國的正義人士，中國國內也民不聊生。詩(shī)人意識到這場(chǎng)民族解放戰爭通向勝利的道路是泥濘的、寒冷的、曲折的。這一切都地震撼了詩(shī)人本已經(jīng)十分動(dòng)蕩的內心，所以寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、誦讀全詩(shī)：
1、讀準字音：絮聒guō、后裔、蓬發(fā)垢面、暴戾lì、蜷quán伏、嚙niè啃、饑饉
2、教師朗誦指導 ①讀準字音 ②投入感情 ③掌握技巧
3、先全班散讀，再全班齊讀。
四、合作探究（詩(shī)歌鑒賞）：
1、中國古代詩(shī)歌中有許多詠雪的詩(shī)句，像“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！保谠督罚坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山�！保ɡ畎住缎新冯y》）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝�！保ㄡ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》）“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍�！保ò拙右住顿u(mài)炭翁》），這些詩(shī)句中的“雪”既指自然環(huán)境的惡劣，也指人生的坎坷。
本詩(shī)中的“雪”有沒(méi)有其他寓意呢？ 本詩(shī)中的“雪”既指現實(shí)中的降雪（自然環(huán)境的表象），也指中國所處的艱難環(huán)境（當時(shí)局勢的象征）。
2、詩(shī)人以“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著(zhù)中國呀……”起筆，有什么特點(diǎn)？有什么效果？（一是切題；二是為全詩(shī)奠定了凝重、沉郁的基調）
3、這兩句詩(shī)引出了幾幅“痛苦與災難”畫(huà)面？找一找，給每個(gè)畫(huà)面擬小標題。
背景畫(huà)面運用的比喻十分新奇與妥當，把風(fēng)比作緊緊跟隨、伸出寒冷指爪拉扯行人衣襟、不停絮聒的老婦，給人一種陰森之感；
畫(huà)面一（3--4）冒雪趕車(chē)的農夫“刻滿(mǎn)了痛苦的皺紋的臉”（“你要到哪兒去呢？”--“你能去哪兒呢？”無(wú)家可歸）；
畫(huà)面二（7）烏蓬船里的少婦“垂著(zhù)頭”“蓬發(fā)垢面”家被燒、夫離去（陷入“死亡的恐怖”擔憂(yōu)恐懼）
畫(huà)面三（8）家中年老的母親“蜷伏在不是自己的家里”“像異邦人”（“不知明天”如何）
畫(huà)面四（10）擁擠絕望的墾植者失去了“家畜”和“田地”，顫抖著(zhù)”兩臂向天乞援。
第一幅畫(huà)面對農夫的外貌描寫(xiě)：“刻滿(mǎn)了痛苦的皺紋的臉”；
第二幅畫(huà)面少婦的蓬頭垢面、巢被毀滅、失去丈夫的呵護、受盡刺刀的戲弄；
第三幅畫(huà)面的“年老的母親們‘蜷伏’在不是自己的家里”，“就像異邦人”；
第四幅畫(huà)面的土地的墾殖者“絕望的污巷”、“朝向陰冷的天伸出乞援的顫抖著(zhù)的雙臂”。
詩(shī)人通過(guò)一幅幅畫(huà)面逼真地再現了殘暴的侵略戰爭使中國人民蒙受的苦難。
小標題：大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原
4、這首詩(shī)藝術(shù)上最大的特點(diǎn)是反復詠嘆“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著(zhù)中國呀……”，一共出現了幾次，有什么作用？（提示：從情感的表達和篇章結構兩個(gè)角度）
出現了四次，是反復詠嘆。從情感的表達上，它是詩(shī)歌感情的線(xiàn)索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩(shī)，同時(shí)，這種反復詠嘆更加加深了悲惋凝重的氣氛，讀來(lái)令人心酸落淚。從篇章結構上，這兩句詩(shī)也是全詩(shī)結構的骨架，多種形象的刻畫(huà)，都是沿著(zhù)這兩句話(huà)展開(kāi)的。它串連起了多個(gè)畫(huà)面如大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原等。
5、全詩(shī)抒寫(xiě)了什么內容，表達了詩(shī)人什么樣的心情？
抒寫(xiě)了殘暴的侵略戰爭使中國人民蒙受的苦難，表達了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重心情。
6、那么，是怎樣來(lái)寫(xiě)侵略戰爭使中國人民蒙受的苦難的呢？
選取了幾類(lèi)人做描寫(xiě)對象（全詩(shī)共繪有幾類(lèi)人物？中國的農夫、少婦 、年老的母親 （中國的婦女）、土地的墾殖者 （中國的人民）。）：
有北方林間的農夫（無(wú)家可歸，“你要到哪兒去呢？”潛臺詞是“你能去哪兒呢？”），有南方烏篷船里蓬發(fā)垢面的少婦（失去了家庭和丈夫）和無(wú)數的我們的年老的母親，有失去了家畜和田地的土地的墾殖者。
雪落神州，寒凝大地。詩(shī)中展開(kāi)了一幅蒼茫曠遠，悲涼凄楚的意境�？茨潜狈酱髦�(zhù)皮帽，冒著(zhù)大雪，趕著(zhù)馬車(chē)走在林間的農夫 “刻滿(mǎn)痛苦的皺紋的臉”，看那南方的烏篷船里被暴戾的敵人奪去丈夫和家庭的“蓬發(fā)垢面的少婦”忡忡的憂(yōu)心，看那雪夜的草原上失去了田地和家畜的耕殖者們在“饑饉的大地上”朝向陰暗的天“伸出乞援的／顫抖著(zhù)的兩臂”……
詩(shī)人通過(guò)這一組組意象，一幅幅畫(huà)面，逼真地體現了上述的主題，令人深切感受到： “中國的痛苦與災難／像這雪夜一樣廣闊而又漫長(cháng)呀 ! ”
7、這些畫(huà)面在描寫(xiě)角度上有什么不同？有什么概括力？
這些畫(huà)面從“男女老少”的不同層面，“由北至南”，循序漸進(jìn)地呈現出勞動(dòng)人民的苦難：流離失所--失去依靠--不知去向--向天乞援。
畫(huà)面中的“男女老少”是當時(shí)中國老百姓的代表。四幅畫(huà)面就是當時(shí)勞動(dòng)人民的苦難的濃縮，也是中國社會(huì )黑暗的寫(xiě)照。
他們之間的關(guān)系不是并列的，前兩類(lèi)形象是分類(lèi)形象，最后一類(lèi)形象是總的形象，具有概括意義的形象。他們的悲涼凄楚的境遇正表現了“中國的苦痛與災難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長(cháng)呀！”
北方林間冒雪趕車(chē)的農夫--無(wú)可去之處 南方烏篷船里的少婦--無(wú)安身之所
不是自己的家的年老的母親--無(wú)歸宿之地 失去一切的墾植者--斷生存之根
作者在詩(shī)中，運用描寫(xiě)、比喻和反復詠嘆等藝術(shù)手段使全詩(shī)籠罩在悲哀的氛圍中。詩(shī)人把雪夜的“風(fēng)”描寫(xiě)和比喻成一個(gè)“太悲哀的老婦”，她“伸出寒冷的指爪／拉扯著(zhù)行人的衣襟，用著(zhù)像土地一樣古老的話(huà)／一刻也不停地絮聒著(zhù)……”把敵人強占的土地描寫(xiě)成“被烽火所嚙啃著(zhù)的地域”； “雪落在中國的土地上，寒冷封鎖著(zhù)中國呀……”
這悲惋而凝重的詩(shī)句多次重唱于詩(shī)節之中；在一些詩(shī)行的末尾，又恰當地用了感嘆詞“呀”、 “啊”等，真是令人讀之欲淚、聞之心酸。
8、在詩(shī)中，詩(shī)人也提到了自己，把詩(shī)人表現自我的一段文字找出來(lái)。這樣寫(xiě)有什么作用？
“告訴你/我也是農人的后裔--……我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”
這首詩(shī)把表現自我與表現祖國和人民有機地融合起來(lái)，把自己和廣大農民的苦難命運聯(lián)系在一起，把這種苦難寫(xiě)的更深刻而真切。
9、作者為什么選取這些人作為描寫(xiě)對象？
（1）中國當時(shí)的社會(huì )現狀（農業(yè)國家，農民為主）；
（2）傳統觀(guān)念故土不離。寫(xiě)國人的背井離鄉、流離失所、失去土地、失去家園更能突出戰爭給民族所、失去土地、失去家園更能突出戰爭給民族帶來(lái)的災難?nbsp;
（3）與詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷及創(chuàng )作風(fēng)格有關(guān)（艾青原名蔣海澄，小時(shí)侯被抱出去撫養、有過(guò)逃難的經(jīng)歷、也有過(guò)被監禁的經(jīng)歷，是獄中誕生的詩(shī)人（《大堰河--我的保姆》）、雪總是能給詩(shī)人深沉的感動(dòng)，濡染了農民的憂(yōu)郁。
10、結尾“中國，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”表現了作者什么樣的情懷？“沒(méi)有燈光的晚上”和“溫暖”分別指什么？
赤子情懷，向苦難的祖國奉獻了一顆赤子之心----愿用自己的詩(shī)句溫暖祖國。
暗喻舊中國還處在黎明前的黑暗 /// 勇氣和力量
五、 表現方式：
（1）最大的特點(diǎn)是反復詠嘆；
（2）精心選用意象（雪、風(fēng)、農夫、我、少婦、母親、墾殖者）；
（3）精巧運用藝術(shù)表現手法（敘述、描寫(xiě)、比喻、反復、感嘆詞）。
（艾青詩(shī)歌創(chuàng )造了現代自由體詩(shī)的高峰。他的詩(shī)歌不求外在的形式整齊，也不注重押韻，比以往某些自由體更自由。）
六、感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，增強青年學(xué)生關(guān)注社會(huì )的意識。
（1）找一找詩(shī)中你認為最真摯感人的詩(shī)句？說(shuō)明理由。
“告訴你/我也是農人的后裔--……我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”這樣寫(xiě)，詩(shī)人就把自己和廣大農民的苦難命運聯(lián)系在一起。詩(shī)人不僅是苦難的旁觀(guān)見(jiàn)證者，也是苦難的經(jīng)歷者，有雙份的痛苦，他的抒情更加真實(shí)。
“中國的路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀�！�、“中國的痛苦與災難，像這血液一樣廣闊而又漫長(cháng)呀�！笔窃�(shī)人沉痛的直抒胸臆，表達強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
“中國，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”表現詩(shī)人的赤子情懷，向苦難的祖國奉獻了一顆赤子之心----愿用自己的詩(shī)句溫暖苦難的祖國。
（2）七十年前的艾青還是一個(gè)27歲的青年，想一想是什么促使他寫(xiě)出這樣的詩(shī)作？
A是多情--愛(ài)國主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對自己祖國的一種深厚的感情。（列寧）
B是責任--“天下興亡、匹夫有責”（顧炎武）C是使命--“位卑未敢忘憂(yōu)國”（陸游）“我以我血薦軒轅“（魯迅）
（3）詩(shī)人的“苦難”
①提請學(xué)生思考：詩(shī)人僅作為苦難的見(jiàn)證者嗎?
詩(shī)人的命運與整個(gè)民族和士地的命運血肉相連，詩(shī)人個(gè)人的苦難深深植根于社會(huì )和歷史的七壤里。--詩(shī)人也是苦難的受害者。
②進(jìn)一步追問(wèn)：詩(shī)人除了是歷史的見(jiàn)證者、苦難的受害者以外，還具備怎樣的意義?
詩(shī)人想用自己那顆赤誠而滾燙的心來(lái)溫暖祖國的苦寒大地，來(lái)分擔祖國的苦難，拯救祖國于危亡。--詩(shī)人更是祖國命運的擔當者。
③引導學(xué)生體味詩(shī)人個(gè)體的“苦難”
品讀詩(shī)的最后一節，感受詩(shī)人深重的憂(yōu)患和滿(mǎn)腔的濟世情懷。
④請學(xué)生思考詩(shī)人痛苦、悲傷、憂(yōu)慮的情感根基。
深沉的愛(ài)使艾青的詩(shī)具有歷史的重量，具備大詩(shī)的氣象。
學(xué)生可聯(lián)系《我愛(ài)這土地》中的最后一句詩(shī)：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛(ài)得深沉……
七、總結：
同學(xué)們！今天我們學(xué)習了艾青的《雪落在中國的土地上》，通過(guò)賞析詩(shī)中的物象及畫(huà)面，感受到了詩(shī)人沉郁凝重的詩(shī)風(fēng)和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，從而懂得了愛(ài)國是每一個(gè)有作為的青年應盡的責任。生活在和平年代的青年學(xué)生應立足現實(shí)，增強愛(ài)國意識，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注民生，振興中華，擔負起時(shí)代賦予的歷史使命。
八、拓展練習：盼 望 艾青
一個(gè)海員說(shuō)，
他最喜歡的是起錨所激起的
那一片潔白的浪花……
一個(gè)海員說(shuō)，
最使他高興的是拋錨所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個(gè)盼望出發(fā)
一個(gè)盼望到達
注：艾青，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng )作中斷了20年。直到1976年重又執筆。
從內容上看，本詩(shī)表達了詩(shī)人對重新獲得創(chuàng )作的自由的喜悅之情，進(jìn)而表達了對全國人民從新獲得發(fā)展的機遇，一切從新出發(fā)，必將到達理想的彼岸的熱切盼望。
一個(gè)詩(shī)人的創(chuàng )作生涯被硬生生耽擱了20年，所以一旦他擺脫了擱淺的境遇，無(wú)論是出發(fā)還是到達，都是一種人生終于又運動(dòng)起來(lái)的顯示，所以，無(wú)論是出發(fā)還是到達都令人興奮、有所期待和憧憬。人生有限，二十年的擱淺畢竟不是一般人能夠輕易而安閑地接受下來(lái)的，由艾青再放大到整個(gè)社會(huì )，那個(gè)特殊的年代，那個(gè)全社會(huì )處于“擱淺”的年代，多少人的青春才華由于擱淺而消散，這種人生被浪費、擱淺而無(wú)可挽回的悲痛，除了悲哀與認命，更多的則集聚成了對“出發(fā)”或是早日“到達”的強烈期盼與呼喊。所以艾青的這首寫(xiě)于1979年的小詩(shī)放在現在看，只是一首簡(jiǎn)單的生活哲理小詩(shī)，但在七十年代末，那個(gè)全社會(huì )處于剛剛擺脫了“擱淺”的特殊時(shí)期，就這一首小詩(shī)，引來(lái)多少人的共鳴和多少難以抑制的生命的唏噓啊。
從藝術(shù)手法上看，采用了對照互襯的寫(xiě)法，兩個(gè)海員的“喜歡”各有區別，但又殊途同歸，不論是喜愛(ài)出發(fā)，還是喜愛(ài)到達，都是一種盼望。
從語(yǔ)言上看，本詩(shī)精煉質(zhì)樸，卻含意深沉。它概括的不僅是海員的盼望，更是人生態(tài)度的提煉。
九、教學(xué)反思：
周斌
[《雪落在中國的土地上》 教案教學(xué)設計(人教版高二選修)]相關(guān)文章：