語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，課本內容有限，這就必須開(kāi)辟另一陣地：課外閱讀。那么，如何指導學(xué)生的課外閱讀呢？筆者認為，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、配合當時(shí)形勢或某個(gè)中心活動(dòng)，適當補充些閱讀材料，可部分放在課內讀，部分放在課外讀。
二、推薦一些優(yōu)秀文章，動(dòng)員學(xué)生閱讀。學(xué)生求知欲很強，很多學(xué)生有多讀書(shū)的愿望，但不知道讀什么書(shū)好；少數學(xué)生因為學(xué)習任務(wù)重，怕課外閱讀占時(shí)間，影響功課的學(xué)習，因此不敢多讀課外書(shū)。這時(shí)，如果我們能適當引導，就能引起他們的閱讀興趣，把課外閱讀引向正道。我經(jīng)常給學(xué)生讀一些課外優(yōu)秀詩(shī)文，引導學(xué)生，感染學(xué)生；有時(shí)帶一些書(shū)刊到教室，或介紹或供學(xué)生自由選擇。教師一引薦，就會(huì )有人去看，慢慢影響開(kāi)去。
三、發(fā)動(dòng)學(xué)生互相推薦。我要求學(xué)生養成每天讀書(shū)的好習慣。除去每周從圖書(shū)館借來(lái)的圖書(shū)外，我還要求學(xué)生每人至少帶一本或一種書(shū)刊，放在教室圖書(shū)角，供大家借閱，這樣既解決了閱讀材料的問(wèn)題，更起到了相互推動(dòng)的作用。同時(shí)，要求學(xué)生為自己的書(shū)刊書(shū)寫(xiě)推薦理由，夾放在書(shū)刊中，又鍛煉了學(xué)生分析、概括和寫(xiě)作的能力，收到了“一箭雙雕”的效果。
四、有計劃的組織學(xué)生普遍閱讀某一本書(shū)或某一篇文章，然后進(jìn)行討論或筆談，以此提高學(xué)生的讀寫(xiě)說(shuō)的能力。如學(xué)習《出師表》一課時(shí)，先要求學(xué)生在規定時(shí)間內讀完《三國演義》，然后再對諸葛亮這一人物形象展開(kāi)討論，使學(xué)生較深入了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張。收到了較好的教學(xué)效果。
五、隨時(shí)指導學(xué)生的課外自由閱讀。除以上介紹的幾種情況外，更多的是學(xué)生在課外自由閱讀，這時(shí)，教師要根據不同情況隨時(shí)加以指導。對于教師沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，可以著(zhù)重從讀書(shū)態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、方法等方面加以指導；對于學(xué)生看些不適合自己的書(shū)或不健康的書(shū)，教師應該了解情況后作正面引導，提高學(xué)生的思想認識，從而從根本上解決問(wèn)題，切忌“一棍子打死”。
總之，課外閱讀非常重要，教師如果會(huì )引導，能正確引導，就會(huì )調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文水平。
作者：盧紅方 單位：高青縣花溝初中
李文清
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