一、考點(diǎn)聚焦
古詩(shī)詞賞析題近年來(lái)逐步增加。究其原因，一是高考試題的影響，二是新大綱與《課程標準》的要求。但考題的難度不大，從選材來(lái)看，考題主要出自初中課本中學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞；從題目設計來(lái)看，常見(jiàn)的題型有兩類(lèi)：一類(lèi)是主觀(guān)題，如填空、簡(jiǎn)述、詩(shī)句欣賞等；一類(lèi)是客觀(guān)題，如選擇、判斷等，其中一般以選擇題為主；從考點(diǎn)來(lái)看，�？疾榈闹R點(diǎn)有：（1）對詩(shī)句的理解、鑒賞；（2）感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象；（3）理解詩(shī)歌中的思想感情；（4）品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言等�？忌灰芘�(shī)詞的內容，答題的難度就會(huì )大大降低。
二、經(jīng)典試題
例1：下面對《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）賞析，不正確的一項是（ ）
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事常向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
A、這首詞是寫(xiě)詩(shī)人對親人的懷念，因此，整首詞充滿(mǎn)了傷感壓抑的情調。
B、上片寫(xiě)詞人“歡飲”時(shí)的想像，下片寫(xiě)“無(wú)眠”時(shí)對人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。
C、詞中把“天”與“月”人格化了，創(chuàng )造了一種神話(huà)般的境界。
D、“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中的“轉”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無(wú)眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問(wèn)。
思維啟迪：本題主要考查了對詩(shī)歌中思想感情的理解。蘇軾之詞感情蘊蓄豐富，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有慰藉，呈現多元的色彩。但全詞總體上是一種豪放曠達，而非傷感壓抑。因而，A項是錯誤的。
例2、對下列兩首詩(shī)歌的理解不正確的一項是（ ）
秋 詞 天凈沙●秋思
劉禹錫 馬致遠
自古逢秋悲寂寥， 枯藤老樹(shù)昏鴉，
我言秋日勝春朝。 小橋流水人家，
晴空一鶴排云上， 古道西風(fēng)瘦馬，
便引詩(shī)情到碧霄。 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
A、《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠是元代人。
B、“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認為秋天的景致勝過(guò)明艷美麗、萬(wàn)物更新的春景。
C、《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發(fā)有為，這一形象沖破了秋天的肅殺之氣；《秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉”等形象，則寫(xiě)盡了秋天的肅殺之氣。
D、這兩首詩(shī)同是詠秋之作，所寫(xiě)之景雖不同，但均沒(méi)有擺脫“悲秋”的情調。讀完后，使人悲情頓生。
思維啟迪：本題主要考查了對《秋詞》、《天凈沙●秋思》兩篇作品的比較賞析能力，比較閱讀時(shí)，要注意體會(huì )詩(shī)詞中所表達的思想感情，也要緊扣住文眼詞和運用某些修辭手法的詞語(yǔ)，如“排云上”、“斷腸人”等。結合以上兩點(diǎn)，不難分析出《天凈沙●秋思》為“悲秋”之作，而《秋詞》則寫(xiě)出了秋高氣爽的感覺(jué)。因而，D項是錯誤的。
例3：閱讀下面古詩(shī)文，完成1-2題。
望天門(mén)山
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
1、詩(shī)人用 、 兩字寫(xiě)出了江水的浩大聲勢，用 、
兩字寫(xiě)出了江流回旋激蕩之態(tài)。
2、請借助詩(shī)中表示色彩的詞語(yǔ)加以想象，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中的圖景。
思維啟迪：這兩道題考查的主要是推敲詩(shī)的“煉”字和再現詩(shī)中圖景的創(chuàng )造想像能力。符合新課程標準中關(guān)于學(xué)習欣賞文學(xué)作品，提高文化品位和審美情趣的要求。解題時(shí)只要仔細品味詩(shī)中幾個(gè)動(dòng)詞的作用，第1題就容易解答；第2題只要抓住幾個(gè)表現“色彩”的詞語(yǔ)，略加想像，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將它們連綴起來(lái)，就展現出一幅美麗的圖景。答案為：1、斷 開(kāi) 流 回；
2、略（提示：答案須扣住“青”“碧”“日”“帆”四個(gè)字，描繪出佳木蔥蘢，澄江如練，紅日、白帆相映成輝的圖景）。
本題更多地受到高考題的影響，將選擇題變?yōu)橹饔^(guān)分析題，使原有的賞析模式被打破，這就更真實(shí)地考查了學(xué)生真正的欣賞能力。
追憶
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