陜西省佛坪縣中學(xué) 王寶杰 輯
教學(xué)目標
知識與技能：
1. 讓學(xué)生體味小說(shuō)中的心理和行動(dòng)描寫(xiě)；學(xué)會(huì )用心理、行動(dòng)描寫(xiě)表現人物性格的方法；
2．能夠多角度、多側面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命；
過(guò)程與方法：
3.學(xué)習快速閱讀的方法，培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力；
4.進(jìn)一步培養學(xué)生自主合作、探究學(xué)習；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
5．讓學(xué)生了解生命之可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)生命之情；感悟人生，培養積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.誦讀，領(lǐng)會(huì )主人公的精神魅力。
2.體會(huì )心理描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小說(shuō)的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
19世紀末，在和美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。其中，有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰吧！
二、杰克倫敦簡(jiǎn)介
杰克倫敦(1876～1916)美國小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農民家庭。他從幼年起就不得不出賣(mài)體力養活自己。他當過(guò)牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著(zhù)作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。
杰克倫敦從1900年起連續發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱(chēng)為“北方故事”，是他的成名之作。 杰克倫敦在不長(cháng)的十幾年創(chuàng )作生涯中共寫(xiě)了19部長(cháng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)情節結構，疏解下列字詞。 投影：
嶝巖(chán)：高而險的山巖。
踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。
輾轉(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點(diǎn)、毛病。
骸骨(hái) 鰷魚(yú)(tiáo) 窒息(zhì)
2.提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進(jìn)一步梳理故事情節，把握課文內容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(cháng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。
復述情節梗概：
《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著(zhù)雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿(mǎn)沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著(zhù)。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現這匹病狼跟在他的身后。舔著(zhù)他的血跡尾隨著(zhù)他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著(zhù)垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著(zhù)回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
3. 理清課文主線(xiàn)，思考課文寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事，展現了哪幾個(gè)畫(huà)面？主人公在荒原上面臨著(zhù)哪些生死考驗？
提示：課文是小說(shuō)的節選，寫(xiě)一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫(xiě)到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著(zhù)生命的意識前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼；于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開(kāi)始挑戰生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗�？梢酝ㄟ^(guò)板書(shū)展示文章的主線(xiàn)：
饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產(chǎn)生幻覺(jué)（遇大船，“激動(dòng)”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著(zhù)）──與狼決斗（超越極限）──戰勝病狼
②文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？
提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在!
四、探究下列問(wèn)題：
（1）主人公在這茫�；脑辖�(jīng)歷著(zhù)哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來(lái)？
（2）小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒(méi)有？
（3）作品的人物性格是通過(guò)什么表現出來(lái)的？
（4）小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫(xiě)的作用。
（5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？
探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)……同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著(zhù)結束、休息”。說(shuō)明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著(zhù)堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內在的生命逼著(zhù)他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來(lái)墊，餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒，努力提防。
探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著(zhù)他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫(huà)了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著(zhù)意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說(shuō)中，文明社會(huì )的人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線(xiàn)上。在自然面前，社會(huì )賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著(zhù)”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒(méi)有名字，狼當然也沒(méi)有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。
探究三：作品最富感染力的細節描寫(xiě)和人物內心世界的刻畫(huà)，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現自己的性格。
教師引導學(xué)生注意富于表現力的細節描寫(xiě)，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等，從極細微處著(zhù)筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫(xiě)──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著(zhù)，憑著(zhù)一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì )到人物體力飄散而心靈執著(zhù)的情態(tài)。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀(guān)原因，就是對生命的執著(zhù)熱愛(ài)。
人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，因為已感覺(jué)到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著(zhù)……狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地，牙和手都無(wú)力了，可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……
探究四：根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說(shuō)明了金錢(qián)在赤裸裸的大自然中一錢(qián)不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。
探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？
通過(guò)比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過(guò)程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
五、結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。（難點(diǎn)突破）
（1）要勇于面對失敗。
他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。
（2）要勇于面對孤獨。
當一個(gè)人去面對眼前的厄運時(shí)，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。
（3）要敢于與敵人斗爭。
與狼長(cháng)時(shí)間的周旋，表現出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現出人類(lèi)戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。
（4）要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿(mǎn)活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。
教學(xué)反思
①這是一次大容量、有深度的小說(shuō)閱讀課，也是學(xué)生幾年來(lái)課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現出來(lái)了。在教學(xué)中，我充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì )，提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。還因勢利導，開(kāi)展綜合性學(xué)習--如何多角度地閱讀小說(shuō)，這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生深入探究的意識和能力。因此，這節課雖然上完了，但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習和探究才剛剛開(kāi)始，我發(fā)揮了教師的引導作用，把學(xué)生引向了更為廣闊的“漁場(chǎng)”，學(xué)生的收獲會(huì )更大。
②新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本課的學(xué)習，力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說(shuō)教，而是始終緊密結合學(xué)生自身的閱讀體驗，通過(guò)營(yíng)造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，水到渠成地引導學(xué)生樹(shù)立堅定的信念、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度，喚醒了學(xué)生認識自我、塑造自我的意識，體現了以人為本的教育理念和強烈的人文氣息。
③語(yǔ)文的學(xué)習離不開(kāi)長(cháng)期的積累，在本課的學(xué)習中，作為教師的我也深切感受到積累的重要性，在課堂教學(xué)中，內引外聯(lián)，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。尤其讓我感觸較多的是，在教學(xué)中，我為學(xué)生設置了富有激情的情境，并且參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生同讀、同講、同議，成為他們學(xué)習的伙伴和朋友，真正走進(jìn)了他們的心靈。而學(xué)生們放射出來(lái)的智慧之光也激活了我的靈感，使我也感受到有意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其樂(lè )，教學(xué)氣氛民主、和諧、愉快！
王寶杰
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