在高考語(yǔ)文中，閱讀和寫(xiě)作是永遠無(wú)法回避的兩大內容。其中閱讀包括的內容又最廣泛，有古代的，有現代的，有詩(shī)，有文。因此，要做好各種類(lèi)型的閱讀賞析題，我們必須要有這方面的足夠的技能儲備。在此，我僅就現代文閱讀談?wù)勛约撼鯗\的認識。
一．平時(shí)，在閱讀中提升能力
高中三年時(shí)間短，任務(wù)重。因此，我們的閱讀必須要有針對性，要努力提高自己的閱讀能力。只有提高了閱讀理解能力，才能為準確答題打下堅實(shí)的基礎。為此，我們閱讀時(shí)，在閱讀材料的選擇上要強調“四個(gè)面向”：
面向名家：余秋雨、季羨林、冰心、李健吾、卞毓方、嚴文井、蘇叔陽(yáng)、周?chē)�、馮驥才、韓少功、張曉風(fēng)等現當代作家。他們的作品永遠都是我們的首選。
面向生活：與學(xué)生的年齡、閱歷、認識、情感、心理有直接或間接聯(lián)系的文章，與社會(huì )重大事件或思潮有直接或間接聯(lián)系的文章。
面向人文：評價(jià)、描述、介紹、說(shuō)明傳統文化和民族特色的文章。
面向多元：議論性的隨筆、時(shí)評，抒情性的散文、游記，敘述性的小說(shuō)、通訊，說(shuō)明性的科普、介紹等等;同時(shí)也要重視具有時(shí)代氣息、與我們的現實(shí)生活接近的平易、平實(shí)、淺近的美文。
另外，閱讀要有方法，要用命題者的閱讀思路來(lái)“訓練”我們的閱讀。一般說(shuō)來(lái)，命題者對現代文閱讀題的命題過(guò)程，就是把對文本的理解，用“為什么”“是什么”“怎么樣”等方式直接或間接地呈現出來(lái)。如果我們在平時(shí)的現代文閱讀中，養成“讀出主旨”“讀出結構”“讀出語(yǔ)言”的閱讀習慣，對所有的閱讀對象都作這樣的閱讀“訓練”，那么，我們的閱讀“點(diǎn)”與命題者的命題“點(diǎn)”就會(huì )有相似或吻合之處。正因為有著(zhù)這樣相似的內在關(guān)系，我們把握現代文閱讀解題方法的根本，實(shí)際上就是正確、準確地掌握對文章的閱讀和理解。
二．考時(shí)，在訓練中促進(jìn)發(fā)展
任何一位老師都明白，要提高學(xué)生分析解答高考現代文大閱讀的能力，必須多練習。但是如果不加選擇地搞題海戰術(shù)，缺乏針對性，設計不科學(xué)，那就會(huì )使現代文閱讀題變得錯綜復雜，不易把握，從而失去了訓練的意義。因此，在復習時(shí)，老師要結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際，有意識地挑選不同題材風(fēng)格的文章和不同出題思路的文章，進(jìn)行有效訓練。針對訓練中出現的問(wèn)題，要適時(shí)進(jìn)行細化、強化，以達到事半功倍的效果。對來(lái)自四面八方的復習訓練材料，一定要進(jìn)行認真篩選，做好去粗取精、去偽存真的工作，使之真正能為學(xué)生所用。具體講，可從如下幾個(gè)方面引導學(xué)生：
1.做題前，要從文體特征入手，整體把握文章。
新課標的閱讀文章，除了散文、小說(shuō)等文學(xué)類(lèi)文本外，還包括實(shí)用類(lèi)文本，如人物傳記、人物訪(fǎng)談、通訊、消息、特寫(xiě)、隨筆、短評等等。文體不同，文章結構及表現內容的方式方法也不同。因此，我們必須要根據不同文體的特點(diǎn)把握住它們的情節、結構、及思想內容。比如散文閱讀，我們就要教會(huì )學(xué)生理解散文中的小與大，表與里，散與聚的文體特征，讓他們從小事情小人物身上感受大社會(huì )大生命，從散亂的人和事中體悟凝聚深邃的思想精神，情感態(tài)度，哲理啟示。又如小說(shuō)閱讀，我們就應通過(guò)小說(shuō)的三要素，梳理文章的情節結構，把握文中所塑造的人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文中高度濃縮的社會(huì )生活及反映的社會(huì )現實(shí)。
2． 審題時(shí)，要抓住題干的命題指向。
審好題是答好題的根本保證，故審題時(shí)千萬(wàn)不能憑經(jīng)驗、按慣例進(jìn)行，一定要根據題干的表述弄清命題指向。比如，2009年浙江卷13題：指出三處劃線(xiàn)詞語(yǔ)“似乎”在句中所起的作用。我們就應明白是要回答“作用”而不是“含義”。又如，2009年安徽卷13題：董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫(xiě)有什么作用？其中的“細節描寫(xiě)”前是有修飾語(yǔ)的，是要我們注意董師傅在湖邊閑坐的細節，而不是回答文中所有的細節描寫(xiě)的作用。
3、 答題時(shí)，要全面準確組織答案。
文章理解的好壞直接關(guān)系答題的成敗，答案組織的好壞直接關(guān)系得分的高低。因此，作答時(shí)一定要準確全面，絲毫不敢麻痹大意，掛一漏萬(wàn)。作答全面是建立在準確理解文意和審準題目的基礎上的。而要答題準確，我們可從以下幾方面做起:
(1).截。截是指題目答案就是原文的某一句話(huà)、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來(lái)或截出來(lái)，按規定寫(xiě)進(jìn)答題處就可以了。
(2). 改。就是我們在找出題目答案所在的句段后，由于語(yǔ)句太長(cháng)不合書(shū)寫(xiě)要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以整改，這時(shí)，我們可根據題目要求，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述。
(3). 寫(xiě)。有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要我們整體把握文意或全面理解上下文語(yǔ)境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語(yǔ)言把答案意旨表達出來(lái)。因此，做這類(lèi)題目，我們一定要吃透答案的內容要點(diǎn)，拿準表述的范圍、角度和方式，用規范的語(yǔ)句表達。
4、 探究題，要顧及文本內容。
問(wèn)題探究是新課標下的新增題型，它包括文本研討類(lèi)，個(gè)性解讀類(lèi)，知識積淀類(lèi)，聯(lián)系現實(shí)類(lèi)以及技巧分析類(lèi)等等。很多同學(xué)在做這類(lèi)題目時(shí)，常常認為探究就是要開(kāi)創(chuàng )性發(fā)揮，因而，他們答題時(shí)隨心所欲，信馬由韁。其實(shí)，探究也應該從文本內涵出發(fā)去拓展延伸。文本內涵是探究的理論依據，特別是個(gè)性類(lèi)探究題，學(xué)生們容易上問(wèn)法的當，答題海闊天空，信口開(kāi)河。一般的，做這類(lèi)題有以下幾個(gè)原則：
(1).探究所持的觀(guān)點(diǎn)應該是健康的、合理的，要多一些理性思考，少一些感情用事。
(2).探究要有依據，要立足文本，從文中尋找證明自己觀(guān)點(diǎn)與看法的材料，但又不完全囿于文本。
（3）.文本中無(wú)依據，在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上設題的，探究時(shí)要調動(dòng)生活積累，不能任意發(fā)揮，無(wú)限開(kāi)放。
（4）.表述時(shí)，一般先亮出觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行論述，條理要清楚，層次要分明。即據題意，亮觀(guān)點(diǎn)；扣文本，巧論述；巧聯(lián)系，精歸結。
總之，平時(shí)多閱讀，精訓練，注意提高自己的閱讀水平，勤思考，勤總結，掌握答題技巧，我們一定會(huì )攻克這個(gè)堡壘，進(jìn)入美麗的殿堂，獲取我們想要的東西。
王輝
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