[課型]新授課
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)目標]1、品讀語(yǔ)言，把握用典深意。
2、體會(huì )詞人愛(ài)國憂(yōu)時(shí)的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意
[教學(xué)方式]誦讀---指導---點(diǎn)撥---歸納
[教學(xué)用具]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
二、展示目標（略）
認識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬(wàn)敵營(yíng)活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛(ài)國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首
三、初讀體會(huì )
對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價(jià)朗讀語(yǔ)氣。
老師范讀，學(xué)生體會(huì )。
學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會(huì )。
四、賞析詞文，把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會(huì )想到他們？這些人又寄托著(zhù)詞人怎樣的思想感情呢？
（一）找一生讀上闕
思考問(wèn)題一：上闕寫(xiě)到孫權劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著(zhù)怎樣的感情寫(xiě)兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現出詞人的這種情感？（千古，無(wú)覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎）
指導學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問(wèn)題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補充時(shí)代背景
學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業(yè)。同時(shí)借古代帝王的偉大功績(jì)批判南宋統治者的懦弱無(wú)能。
齊讀上闕。（注意語(yǔ)氣和詞人內心的情感）
總結把握詞中典故的方法：首先，了解典故內容；其次，結合詞人生活的社會(huì )背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。
（二）齊讀下闕，利用總結的方法自學(xué)下闕內容。
思考問(wèn)題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫(xiě)佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運用廉頗的典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問(wèn)題一：委婉勸諫當朝，伐金要做好準備，不能草率行事。
齊讀本句，體會(huì )情感（深沉，語(yǔ)重心長(cháng)）
明確問(wèn)題二：沉重。憂(yōu)慮北方臣民安于異邦統治，南宋統治者不思收復失地。
補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會(huì )。
明確問(wèn)題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時(shí)年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩(shī)句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞，體會(huì )詞人復雜而又矛盾的情感。
指導學(xué)生用兩個(gè)“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報國無(wú)門(mén)，壯志難酬。
小結：縱觀(guān)全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無(wú)絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達出了詞人豐富的、復雜的、多層次的情感。
討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認識的？
明確：愛(ài)國憂(yōu)時(shí)的情懷
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？
學(xué)生發(fā)言：
屈原“長(cháng)太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
------------
升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛(ài)國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來(lái)生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習古代詩(shī)詞，不僅要學(xué)習、繼承先人遺留下來(lái)的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習他們身上的這種深沉的愛(ài)國情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂(lè )聲中下課。
附（板書(shū)）
永遇樂(lè )京口北固亭懷古
辛 棄 疾
用典 引古事、古人 喻今事、今人以抒懷
孫權 劉裕 （當權昏聵）仰慕與向往
劉義隆 警告當朝
佛貍祠 憤斥偏安
廉頗 壯志未酬
劉朋
[《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》 教案教學(xué)設計(人教版高一必修四)]相關(guān)文章：