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《小石潭記》 教學(xué)教案設計

發(fā)布時(shí)間:2016-2-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 小石潭記教案

教學(xué)目標

1、 理解文章內容

2、 體會(huì )作者感情

3、 品析文章寫(xiě)作特色

教學(xué)過(guò)程:

一、 互動(dòng)序幕

  師簡(jiǎn)介文章的地位及價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

二、 互動(dòng)擴散:討論與交流課前預習表的內容

項目 發(fā)現 問(wèn)題

題目

內容

情感

寫(xiě)作

學(xué)生將預習結果進(jìn)行小組討論,并凝成焦點(diǎn)問(wèn)題

三、 互動(dòng)火花:碰撞與探究

師生共同交流,凝成對文章內容、情感、寫(xiě)作等方面的發(fā)現。

進(jìn)一步交流存在的問(wèn)題,將凝成的問(wèn)題進(jìn)行探究、深化

四、 互動(dòng)收獲:共識與共鳴

教師從文章內容、作者感情、寫(xiě)作特色方面做總結

教學(xué)反思;

   本節課按照互動(dòng)四環(huán)節的模式進(jìn)行設計,教師根據課文的重點(diǎn)設計好課前預習表,給學(xué)生一些指向性,引導學(xué)生從不同角度去閱讀文章。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,教師充分發(fā)揮主導作用,并充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生整個(gè)過(guò)程中參與討論交流,碰撞探究,最后在不斷的評價(jià)和整合中對文章的重點(diǎn)及情感方面達成共識,產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對話(huà)中,充分解讀文本,從而達到提升學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養的目的,并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運用互動(dòng)四環(huán)節的理論來(lái)設計,雖理論上覺(jué)得可以達到預期的目的,但因設計的內容過(guò)多,互動(dòng)擴散發(fā)散的方面太多,學(xué)生不能及時(shí)發(fā)散,影響了后面的互動(dòng)火花的順利完成,導致時(shí)間不夠,未能形成共識,產(chǎn)生共鳴。因此,在以后設計時(shí)要注意發(fā)散點(diǎn)不宜過(guò)多,過(guò)寬。 

 

張友平

  
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