路延捷
如何加強中小學(xué)各學(xué)科的德育滲透，是個(gè)老問(wèn)題，也是當前教改中的一個(gè)亟待解決的重要課題。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，是一項系統工程，因此，必須有一套“配套”措施，需要學(xué)校各個(gè)方面的通力合作，方能取得良好的效果。
１．進(jìn)一步轉變教育思想。
每一位學(xué)科教師，也都是德育工作者。社會(huì )主義學(xué)校的根本任務(wù)是培養社會(huì )主義事業(yè)的接班人，對此，每一位學(xué)科教師都要有一個(gè)清醒的認識。不論什么學(xué)科的教師，都應通過(guò)自己學(xué)科的教學(xué)，強化學(xué)生的社會(huì )主義、共產(chǎn)主義的信念，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，還要以自己的言傳身教，培養學(xué)生高尚的思想和道德情操。在教學(xué)實(shí)踐上，要改變重智育、輕德育的做法，要真正做到知識傳授、能力培養、德育工作一齊抓，把堅定正確的政治方向放在第一位。同時(shí)，要改變只抓少數學(xué)習尖子而忽略一般學(xué)生的做法。對學(xué)習尖子，在政治思想方面的要求更應嚴格一些，不能“一俊遮百丑”，只要學(xué)習好，便一好百好。
對人才，要有一個(gè)全面的認識。人才是多規格、多層次、多方位的。當科學(xué)家、學(xué)者、教授，當工程師、廠(chǎng)長(cháng)、經(jīng)理，固然是人才；在唱歌、跳舞、書(shū)法、繪畫(huà)、體育、棋類(lèi)等方面能作出成績(jì)的，也是人才；當個(gè)好工人、好服務(wù)員同樣也是人才。社會(huì )需要是多方面的，人才也應是多方面的。俗話(huà)說(shuō)，“三百六十行，行行出狀元”，學(xué)科教師要樹(shù)立“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的思想。
教師只有進(jìn)一步轉變教育思想和人才觀(guān)念，才能自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)踐中堅持把政治思想工作放在第一位，教書(shū)和育人一齊抓，改變教書(shū)不育人，看人只看分數的舊觀(guān)點(diǎn)，才能自覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。
２．加強教學(xué)研究，把教學(xué)中的德育滲透當作一件大事來(lái)抓。
在學(xué)科教學(xué)中，如何滲透德育，應該說(shuō)研究得還很不夠。據有關(guān)備課情況的調查表明，有些教師在“教學(xué)目的、要求”一項中，只有知識傳授和能力培養方面的要求，而沒(méi)有德育滲透方面的要求。在課堂教學(xué)中，德育滲透只是在某些教學(xué)內容中有零星的滲透或灌輸，而大多數課程的德育滲透還是個(gè)空白。
今后，德育滲透應該作為教研工作的一個(gè)重要研究課題。教師本人要抓，學(xué)校要抓，鄉鎮、縣、市以及省的教研部門(mén)都應該抓。要像抓通教材、抓教師備課、抓作業(yè)批改、抓能力培養一樣抓德育滲透的研究，應盡快改變備課不備德育滲透，上課不搞德育滲透，考核、評估教學(xué)工作沒(méi)有德育滲透方面內容的不正常狀況。要把德育滲透列入各級教研部門(mén)的研究工作日程，要把德育滲透切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還要把德育滲透工作的好壞作為教學(xué)評估的一項重要內容。
在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大綱中，對德育是有要求的，但大綱不可能對如何進(jìn)行德育滲透作充分的論述。解決如何在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，應該是各級教研部門(mén)的事，因此，擺在教研工作者和教師面前的任務(wù)，是如何把大綱中提出的德育要求，切實(shí)落實(shí)在日常教學(xué)中，落實(shí)在檢查、考核工作的各個(gè)環(huán)節中。
３．深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊含的德育因素，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)�；�、系列化。
各學(xué)科的教材，都是依據本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和該學(xué)科特有的知識體系編排的，而德育內容只能蘊含于知識內容之中。
例如，五年制小學(xué)《數學(xué)》課本第十冊第一單元第一課《圓的認識》，講了生活中的圓形物體。這節課是《圓的周長(cháng)和面積》這一單元的起始課，是為以后學(xué)習圓的周長(cháng)及面積打基礎的。同時(shí)，它是前幾冊學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何初步知識的深化和拓展。從教材內容看，講了四個(gè)知識點(diǎn)：生活中的圓形物體；畫(huà)圓的方法；圓心、半徑與直徑及其相互關(guān)系；圓是個(gè)軸對稱(chēng)圖形，直徑是對稱(chēng)軸。乍看起來(lái)，似乎沒(méi)有德育方面的滲透內容，但細細一想，則完全不是這樣，它至少蘊含以下幾點(diǎn)德育內容：（１）圓這一概念，不是哪個(gè)人坐在屋子里憑空想出來(lái)的，而是通過(guò)對生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來(lái)的。握此可滲透實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)。實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，是辯證唯物主義的一個(gè)基本的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)中經(jīng)常有意識地向學(xué)生滲透這種觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )慢慢地形成尊重實(shí)踐、尊重實(shí)際的思想。（２）圓、圓心、半徑、對稱(chēng)軸這些知識，是密切聯(lián)系著(zhù)的。圓心到圓上一點(diǎn)的距離，就是半徑，連接通過(guò)圓心的圓上兩個(gè)點(diǎn)的線(xiàn)段，就是直徑。直徑里包括有兩個(gè)半徑。圓上所有的點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑。圓心、圓上的點(diǎn)、半徑、直徑，就是這樣緊密聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了圓來(lái)看這一切，就變得毫無(wú)意義。事物之間是相互聯(lián)系的，而不是孤立的，這是辯證唯物主義的又一基本觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)常不斷地結合有關(guān)的事例，揭示事物之間的聯(lián)系，就會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )一種正確地認識事物的科學(xué)方法，即從事物之間的聯(lián)系上，而不是孤立地去觀(guān)察、認識事物，認識問(wèn)題。（３）學(xué)生用圓規畫(huà)圓，一開(kāi)始是不容易畫(huà)好的：畫(huà)不圓，連接處不平滑，圓心位置移動(dòng)，等等。為了能熟練地使用圓規，把圓畫(huà)得合乎要求，就需要反復練習，精心地畫(huà)，從而培養學(xué)生耐心、細致的習慣和嚴格認真、一絲不茍的精神。這也是德育滲透的內容之一。
可見(jiàn)，德育滲透的內容、方法和分寸，要靠反復對比、研究、試驗、總結。顯然，比起知識的傳授和能力的培養有更大的難度。
滲透要科學(xué)化，是說(shuō)德育滲透要結合教材的內容，滲透的方法要符合本學(xué)科的特點(diǎn)，還要適合兒童的年齡和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認識水平和接受能力。
滲透要系列化，是說(shuō)要把學(xué)科所承擔的德育任務(wù)，分門(mén)別類(lèi)地分解到各個(gè)年級、各個(gè)學(xué)期、各個(gè)單元、各個(gè)章節。不同年級的德育滲透要有明確的目標、具體的內容和恰當的要求。例如，愛(ài)國主義思想教育，各學(xué)科、各個(gè)單元，應結合哪些知識點(diǎn)進(jìn)行滲透，滲透什么具體內容，滲透到什么程度，都應該有一個(gè)具體的計劃。顯然，同是一個(gè)德育內容，對不同年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲透的方法和要求，是不能一樣的。
４．建立、健全在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的目標體系和評估體系。
對學(xué)科教學(xué)中的知識及能力方面的要求，我們已建立了一整套目標體系和考核、評估體系，同樣，對德育方面的要求，也應該有一套目標體系及評估體系。這樣，本學(xué)科在日常教學(xué)中怎樣滲透德育便可有所遵循，學(xué)校工作、教師的教學(xué)工作的考核和評價(jià)也就有了依據。
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