16.《孔乙己》
教學(xué)目標
1．學(xué)習運用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2．了解小說(shuō)反映的現實(shí)生活。
3．體會(huì )語(yǔ)言的精練、深刻。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解作品中的人物形象并體會(huì )語(yǔ)言的精練和深刻。
教學(xué)準備
錄音材料、課件、小黑板等。
設計思路
本單元是“小說(shuō)之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內容，了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì )背景較遠，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說(shuō)進(jìn)行多角度地觀(guān)照，由教師設計問(wèn)題或學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說(shuō)的理解，進(jìn)而體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導入：一個(gè)人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說(shuō)過(guò)：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。對于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天，我們就來(lái)學(xué)習魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會(huì )有什么聯(lián)系?(板書(shū)課題及作者。)
2．學(xué)生補充魯迅的作品。
要求：記住作者。
3．教師介紹背景。(出示課件l。)
《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng )作的33篇小說(shuō)中最喜歡的一篇，發(fā)表于1918年冬。中國新文化運動(dòng)已揭開(kāi)序幕。新文化運動(dòng)提倡民主和科學(xué)，當時(shí)的北洋軍閥政府出于統治的需要，教育上還在推行復古主義，魯迅針對現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們與二十多年后的當時(shí)現狀進(jìn)行對照，懂得批判和取舍。
要求：了解背景。
二、自主學(xué)習
聽(tīng)錄音，完成下列題目。(出示課件2。)
1．掌握字詞。
2．孔乙己活著(zhù)是怎樣的一個(gè)人?
3．假如孑L乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會(huì )是一副什么姿態(tài)呢?
4．造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J識。
三、合作學(xué)習 。
1．找出文中你不理解的語(yǔ)句，小組內討論解決。
2．班內討論解決小組無(wú)法解決的問(wèn)題。
四、反饋交流(出示課件3。)
1．給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)糾正。)
做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。
2．學(xué)生討論：孔乙己活著(zhù)是怎樣的一個(gè)人?
(提示：從他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析；從他活著(zhù)的價(jià)值--“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。)
明確：(1)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作分析。
(“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@一外形的整體描寫(xiě)集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份、地位，預示了悲劇命運的必然性。通過(guò)他的外貌描寫(xiě)揭示他的不幸遭遇，服飾的細節寫(xiě)出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過(guò)一件破衣衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì )地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對比更突出了這一點(diǎn)。)
要求：學(xué)生仿照上例進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作分析。
(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現在哪些方面?
明確：(封建統治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個(gè)秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統治階級的奴役，只知道取樂(lè )，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂(lè )。)
明確：(課文寫(xiě)人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì )到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì )到封建文化教育的罪惡。)
3．丁舉人和孑L乙己都是封建社會(huì )里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì )是什么樣的形象?社會(huì )是否會(huì )有所改變?
(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認識封建統治的弊端。)
提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì )的悲劇。)
明確：(假如“爬”上去，他也會(huì )像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。)
4．“可是沒(méi)有他別人也這么過(guò)�！边@句話(huà)寫(xiě)的是孔乙己的價(jià)值，再讀課文思考：導致孔乙己悲劇的原因是什么?
明確：(社會(huì )原因：社會(huì )制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統治的摧殘將他送上死路。個(gè)人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)
五、研讀賞析
閱讀孔乙己的第二次出場(chǎng)，讓我們再次感受其命運的悲慘；討論并完成下列題目。
1．“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”，這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?
(出示課件4。)
明確：(動(dòng)作的對比，可以看出孔乙已是一個(gè)垂死掙扎的末路人。)
(“摸”寫(xiě)出了孔乙己動(dòng)作的遲鈍，四文大錢(qián)藏得嚴實(shí)，從側面介紹這錢(qián)來(lái)之不易，孔乙己的進(jìn)一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒(méi)有“排”的炫耀之心和力氣。)
2．作者描寫(xiě)孔乙己的方法有 。
明確：(塑造人物的方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。)
3．寫(xiě)酒客和掌柜的笑的作用是 。
明確：(突出當時(shí)人們的麻木，點(diǎn)明孔乙己悲劇的社會(huì )根源。)
4．兩次寫(xiě)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”作用是 。
明確：(說(shuō)明孔乙己之所以讓人惦記是因為他欠了十九個(gè)錢(qián)，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個(gè)錢(qián)有價(jià)值的殘酷現實(shí)。)
(體會(huì )社會(huì )背景，加深對文章的理解。)
5．結尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?為什么?
明確：(不矛盾�！按蠹s”表明沒(méi)有親見(jiàn)，只是一種猜測，“的確”是猜測后的結果，揭示孔乙己悲劇命運的必然性。)
六、梳理鞏固
學(xué)生小組內交流本節課的收獲和心得。
七、拓展訓練
(如有時(shí)間在課內完成。)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
孔乙己
魯迅
麻木不仁 笑聲中出場(chǎng) 人情冷漠
好吃懶做 笑聲中死去 社會(huì )黑暗
祁瑤波
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