讓學(xué)生走出作文的困窘
一提到作文,不少學(xué)生會(huì )愁眉苦臉,怕寫(xiě)作文。學(xué)生對待作文這種害怕心理,不少原因是我們老師造成的,以往的作文教學(xué)以文為本,為了完成教學(xué)任務(wù),強迫學(xué)生要寫(xiě)怎樣的作文,怎樣寫(xiě),這種規定樣板,規定模式,促使學(xué)生對作文產(chǎn)生消極的心態(tài)。要學(xué)生從消極態(tài)度轉變?yōu)榉e極態(tài)度,我想說(shuō)說(shuō)我的幾個(gè)愚見(jiàn)。
首先,說(shuō)說(shuō)溝通吧!作文是把自己的想法、做法,感受、感情-----等,通過(guò)文字表達出來(lái),跟我們的語(yǔ)言交流活動(dòng)更深層。所以,要學(xué)生愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)或者愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)、大膽寫(xiě),老師的作文教學(xué)引導挺重要的,教學(xué)氣氛過(guò)于嚴肅,那學(xué)生就不能寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的文章,不能把真實(shí)的感情表達出來(lái)。在一次作文研討課上,我出給學(xué)生一個(gè)作文題名:---笑了。大部分學(xué)生要寫(xiě)的作文是老師笑了,都想說(shuō)上一次老師生日,同學(xué)們用簡(jiǎn)單而真摯的方法給老師慶祝,讓老師笑了的事情。他們說(shuō)得動(dòng)情,我聽(tīng)了感動(dòng)。在這節課后,我想她們愿意講這件事,而且寫(xiě)得真摯感人,是因為平時(shí)我跟她們的溝通好,讓她們沒(méi)有了師生之間的鴻溝,讓她們放下思想、心理上的恐懼和包袱。我想這也是因為師生關(guān)系的和諧,讓學(xué)生信任我、尊敬我,我也信任他們、尊重他們,讓他們打開(kāi)了心扉盡情地表露自己的真實(shí)感受。有了真體驗、真感情,作文就一定有話(huà)可說(shuō)。因此,平時(shí),了解學(xué)生的愛(ài)好、特長(cháng)、個(gè)性、愿望、家庭等等,多站在學(xué)生的立場(chǎng),了解學(xué)生的需要,信任他們,與學(xué)生談?wù)劺蠋煂λ麄兓蛘邔δ呈碌目捶?跟學(xué)生之間建立平等、民主的關(guān)系,使學(xué)生充滿(mǎn)自信地站在老師的面前大膽地說(shuō),放心地寫(xiě)。
其次,我們在進(jìn)行作為以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時(shí),更應該對以往格式化的枯燥無(wú)味的作文教學(xué)模式實(shí)行改革,改過(guò)去的被動(dòng)式為主動(dòng),改過(guò)去的接受式為研究或者探討式。把以往讀題--審題--分析范文--寫(xiě)作這種寫(xiě)作指導結構改革。取而代之的是學(xué)生感受--師點(diǎn)撥--生互相交流--實(shí)踐寫(xiě)作--合作評改的結構。師生共同參與或者學(xué)生互相合作下,把學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力提升到高潮。充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,引導學(xué)生在探究的過(guò)程中,真實(shí)地發(fā)現寫(xiě)作的規律,激發(fā)寫(xiě)作的興趣。引導學(xué)生通過(guò)自己的參與,使學(xué)生對自己的生活、對社會(huì )的觀(guān)察和體驗產(chǎn)生真切的感受,激發(fā)其想說(shuō)的欲望,領(lǐng)悟寫(xiě)作的真諦。
此外,改革作文課堂教學(xué)之外,我們還要讓學(xué)生建立寫(xiě)作的信心,培養學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)、想說(shuō)想寫(xiě)的積極心態(tài),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。從根本上,不要讓學(xué)生覺(jué)得作文是困難的,從學(xué)生的心理狀況和學(xué)生的個(gè)性出發(fā),對不同學(xué)生不能以同一的標準去衡量評價(jià)他們的習作的水平,對表達能力較一般的學(xué)生,我們可以給予更多的鼓勵,適當地降低習作的要求,并引導學(xué)生積極地參與各種校內校外的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中,得到真實(shí)的感受,為習作提供了有話(huà)可說(shuō)的材料。
總的來(lái)說(shuō),我們的教學(xué)活動(dòng)目的是以提高學(xué)生的知識水平。所以,以課堂教學(xué)為主陣地的作文教學(xué),更應該以人為本多渠道進(jìn)行改革。
追憶
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