莫新華
把“應試教育”轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育是教學(xué)改革的根本目的，是貫徹落實(shí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的重要手段。素質(zhì)教育其核心就是培養學(xué)生能力的教育。
九年義務(wù)教育小學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要培養學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和空間觀(guān)念，運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力等等。作為一個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，怎樣做才能培養學(xué)生的能力，完成素質(zhì)教育，是擺在我們面前需要研究的課題。下面談?wù)勛约旱囊恍┱J識。
一、目前教學(xué)中忽視的問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我們有些教師還沒(méi)有完全從“應試教育”轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)生還是處于被動(dòng)地學(xué)習知識，只習慣于接受，不習慣于思考，一旦涉及到生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生就不能用所學(xué)的知識去解決。比如，不規則的農田或池塘，不知道怎樣計算它的面積和周長(cháng)。原因是課本中沒(méi)有，教師也沒(méi)有講。你請他們估算一下一個(gè)小學(xué)生的身長(cháng)，不是出現過(guò)高就是過(guò)矮的笑話(huà)，他能算出老師給出條件的圓柱體體積，卻不能算出家里打水用的鐵桶容積。他能計算出課本中的有關(guān)比例分配的應用題，卻不能解決自家農田噴農藥的正確配方，諸如此類(lèi)的現象可以說(shuō)是不勝枚舉的。究其原因，就是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了對學(xué)生教學(xué)意識的培養，理論脫離實(shí)際，他要求學(xué)生的是整齊劃一，每一步驟，每一環(huán)節都要按老師說(shuō)的辦，回答的問(wèn)題也是書(shū)上的原話(huà)，即使是一題一練也都是書(shū)本上的題目，多屬于“規范”的簡(jiǎn)單的重復訓練。這樣的做法，把學(xué)生的智能差異人為地掩蓋了，同時(shí)對信息的感知取向也被局限在計算公式（或簡(jiǎn)單的邏輯推理）所需的現成已知條件上。因而知識學(xué)得死，當出現現實(shí)中具體的感知事物或是隱含條件的問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)從下手。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，加強實(shí)際運用
我們知道人們認識事物一般都是從具體到抽象，從感性到理性的過(guò)程。因此引導學(xué)生從實(shí)際感知到的事物中去發(fā)現數學(xué)，在實(shí)際中培養學(xué)生的數學(xué)意識和興趣，學(xué)生就一定會(huì )用所學(xué)的知識和方法去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這就需要做到： 1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力。使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在觀(guān)察中訓練語(yǔ)言表述，在觀(guān)察中形成概念，在觀(guān)察中弄清算理。首先教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，引導學(xué)生有目的、有順序地觀(guān)察周?chē)氖挛�。如在低年級數的認識教學(xué)中，老師可請與所教的數相等的男生和女生到黑板前，引導學(xué)生觀(guān)察男生有幾個(gè)，女生有幾個(gè)，共有幾個(gè)，穿藍校服的有幾個(gè)，穿紅校服的有幾個(gè)，共有幾個(gè)等等。這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、表述，不但認識了數，還能掌握數的組成和分解，達到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．培養學(xué)生的操作能力。?俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如自己做一遍”，心理學(xué)也告訴我們，操作是手與眼協(xié)同活動(dòng)對客觀(guān)規律的感知過(guò)程，又是腦與手密切溝通把外部動(dòng)作系列轉化為內部語(yǔ)言形態(tài)的智力內化方式。因此，培養學(xué)生操作能力，使他們在視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同感知事物的同時(shí)，展開(kāi)思考，形成表象，進(jìn)而推動(dòng)他們進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括，揭示出本質(zhì)概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供操作的條件，盡量讓學(xué)生自己擺一擺、做一做、想一想，比如動(dòng)手量一量自己的身高、課桌凳、黑板的長(cháng)和寬、從家到校的距離等等，通過(guò)對周?chē)挛锏那猩聿僮�，學(xué)生的理論知識與生活實(shí)際得到了緊密的聯(lián)系，同時(shí)也培養了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．緊密結合基礎知識教學(xué)，?加強實(shí)際應用。知識的掌握，目的在于應用，在教學(xué)中應注意知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。每當教授完一個(gè)新知識，就要及時(shí)地引導學(xué)生在周?chē)挛镏袑ふ衣?lián)系點(diǎn)，并指導他們嘗試去解決問(wèn)題。如教學(xué)三角形時(shí)可引導學(xué)生根據三角形的穩定性特點(diǎn)，幫助修桌凳、撐支架等；學(xué)習了幾何圖形面積后，量一量并計算家庭承包的責任田面積；學(xué)習了比和比例幫助父母配制農藥，學(xué)習了比例尺在地圖上計算出某點(diǎn)到某點(diǎn)的實(shí)際距離；學(xué)習了百分數幫助父母計算出在銀行的存款利息等。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，增強了數學(xué)意識，又能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
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