【專(zhuān)題板塊學(xué)習目標】
本專(zhuān)題第一板塊重在闡釋祖國對個(gè)體的文化滋養，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌。
1．學(xué)生能通過(guò)對文本的反復研習，結合自己的體驗與認識，進(jìn)一步了解祖國的文化內涵，認識祖國對個(gè)體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發(fā)愛(ài)國之情。
2．學(xué)生能掌握知人論世的讀書(shū)方法，通過(guò)查閱資料，了解作家的身世以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，從而準確地理解作者的寫(xiě)作意圖。
3．學(xué)生能根據本專(zhuān)題的特點(diǎn)形成課程間溝通的意識，將音樂(lè )欣賞與文學(xué)鑒賞結合起來(lái)。
4．學(xué)生能在以往學(xué)習積累的基礎上進(jìn)一步深入了解散文與詩(shī)歌的特點(diǎn)，能根據對作品的理解，設計朗誦方案，通過(guò)朗誦準確地表現作品的思想感情。
5．學(xué)生能在對專(zhuān)題人文內涵理解的基礎上收集資料，寫(xiě)作復雜的抒情或敘事散文。
前三項為教學(xué)的重點(diǎn)。
祖國山川頌
【學(xué)習目標】
1．了解“頌”的文體特點(diǎn)，進(jìn)一步提高散文的鑒賞能力。
2．進(jìn)一步了解祖國山川的美麗，體會(huì )作者在文中傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．品悟語(yǔ)言，進(jìn)一步提高散文的鑒賞能力。
2．理解文中除了寫(xiě)祖國的山川美景為什么還要寫(xiě)“人民” “文化”“語(yǔ)言”這些內容。
【學(xué)習課時(shí)】
一課時(shí)
【學(xué)習方法】
文本研習。 以學(xué)生討論為主，并加強朗讀，通過(guò)朗讀準確地表現作品的思想感情。
【導學(xué)過(guò)程】
【集腋成裘】
山居秋暝（王維）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。
【賞析】
這是王維山水田園詩(shī)的名篇。詩(shī)人以怡然而閑適之筆，描畫(huà)了一幅無(wú)比恬靜幽美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山居生活圖景。畫(huà)面清新自然，令人神往：秋山經(jīng)過(guò)新雨洗滌，蒼翠清新：一輪明月升在天邊，映照著(zhù)松林；清泉嘩嘩在流淌。竹林中，少女洗衣歸來(lái)，笑語(yǔ)聲喧。蓮荷紛動(dòng)，小船在湖中輕悠劃行……在這里，詩(shī)人把山村傍晚的尋常景物寫(xiě)得極富有生氣，雖是傍晚的暮色，卻毫無(wú)蕭瑟孤寂的氣氛。作者對美好的自然景色獨具慧眼，一往情深，而且還一反常情，認為即使春芳消歇，也不要緊，秋意比春色更為迷人，同樣使人留戀。
【課前預習】
1．易讀錯的字
堆垛（ ） 汲（）取 龍湫（�。 〔t（�。┩�
２．易寫(xiě)錯的字
遐思／閑暇 披覆／履行 斑斕／班師
縈回 丘壑 澄澈
３．應掌握的詞語(yǔ)
蹣跚：
震耳欲聾：
云蒸霞蔚：
４．文學(xué)常識
頌 文體一種。內容上多是贊美、歌頌；寫(xiě)法上多用鋪敘�！绊灐笔且环N古代文體，劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也�！薄端囄念�(lèi)聚》中也提到：“頌，詩(shī)之美者也�！表�，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩(shī)，后來(lái)就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱(chēng)“頌”。
【課文解讀】
一、初讀感知
1．速讀課文，思考：文章寫(xiě)了祖國的哪些山川美景？
2．理清文章思路結構。
二、再讀品味
反復朗讀自己最喜歡的段落，并將自己的理解和鑒賞寫(xiě)出來(lái)。
【提示】可重點(diǎn)閱讀文章3-5節、13節、23-25節、29節、31節和最后兩節。
理解和鑒賞時(shí)可以從三個(gè)方面入手：1.寫(xiě)了哪些內容,表達怎樣的思想感情；2。作者是怎樣寫(xiě)的；在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)；3。這樣寫(xiě)有怎樣的表達效果。
三、活動(dòng)探究
1．除了寫(xiě)祖國的山川美景，文中還寫(xiě)了什么？為什么還要寫(xiě)這些內容？
2．在文章第9節，作者寫(xiě)道：“我愛(ài)祖國的文化。我愛(ài)祖國的文化，有時(shí)我朗讀中國詩(shī)歌中的名句，體會(huì )到其中最細微的感情，捕捉到其中耐人尋味的思想，想像到其中的優(yōu)美圖景，感觸到其中的鏗鏘的節奏，婉轉悠揚的韻律，領(lǐng)略到其中的神韻。當我讀到得意的時(shí)候，就不覺(jué)反復吟誦，悠然神往。當它觸動(dòng)到我心靈的深處時(shí)，我就不覺(jué)流下了眼淚�！闭埬氵x取一些中國古典詩(shī)詞名句，寫(xiě)出自己獨特的理解和感悟。
【課后測評】高考閱讀題模擬訓練
一、閱讀下面一段文字，回答文后問(wèn)題。
我愛(ài)我們祖國的土地!狂風(fēng)曾來(lái)掃蕩過(guò)它，冰雹曾來(lái)打擊過(guò)它，霜雪曾來(lái)封鎖過(guò)它，大火曾來(lái)燒灼過(guò)它，大雨曾來(lái)沖刷過(guò)它，帝國主義的炮彈曾來(lái)轟擊過(guò)它。不過(guò)，盡管受了這些磨難，它還是默默地存在著(zhù)。一到了春天，它又蘇醒過(guò)來(lái)，滿(mǎn)懷信心地表現出盎然的生意和萬(wàn)卉爭榮的景色。
1．文中說(shuō)祖國“盡管受了這些磨難，它還是默默地存在著(zhù)”，請概括一下這“磨難”可分為哪幾類(lèi)？
2．文中表現出祖國土地的一種什么精神？
3．試結合本文文體特征，以本節為例，簡(jiǎn)述本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、閱讀下面兩段文字，簡(jiǎn)述其象征意蘊。
小溪流唱著(zhù)愉快的歌流走了，它將沖擊著(zhù)一切涯岸流向大海。靜靜的群山，則仍留在原來(lái)的地方，目送那盈盈的水波遠去。
流水一去是決不回來(lái)了，但有時(shí)也會(huì )化作一兩片羽云了望故鄉。
三、仿照文章第3、4節句式，以“中國文化”為話(huà)題，寫(xiě)兩段文字。
【拓展閱讀】
與宋元思書(shū)
[南朝梁]吳均
【作者小傳】吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才。南朝梁時(shí)官至奉朝請。因私撰《齊春秋》免官，后奉封詔撰《通史》，未成而卒。所作詩(shī)文，多描繪山水景物，文辭清拔，格調雋永。時(shí)人仿效之，號"吳均體"。
［題解］本篇以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富陽(yáng)至桐廬一百里許秀麗的山水景物。文體駢散相間，筆致清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬［1］。一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧［2］，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾嶂高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈［3］，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響［4］；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻［5］。蟬則千轉不窮［6］，猨則百叫無(wú)絕。鳶飛唳天者［7］，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者［8］，窺谷忘返。橫柯上蔽［9］，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
--選自明刻《漢魏六朝百三名家集》本《吳朝請集》
【注釋】
［1］富陽(yáng)：今浙江富陽(yáng)縣。桐廬：今浙江桐廬縣，兩縣相隔百余里，均在富春江邊。［2］縹碧：青蒼色。［3］互相軒邈：即互相比高比遠。軒，高。邈，遠。［4］泠泠：流水清脆聲。［5］嚶嚶：鳥(niǎo)鳴聲。［6］轉：同"囀"。原指鳥(niǎo)婉轉地啼鳴，此指蟬鳴。［7］鳶飛唳天者：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)大雅旱麓》："鳶飛唳天，魚(yú)躍于淵。"鳶，鷂鷹。戾，至。此喻在仕途上飛黃騰達追求功名的人。［8］經(jīng)綸：原指整理絲縷。引申為籌劃。治理之意。［9］柯：樹(shù)枝。
【閱讀活動(dòng)】
1． 理清全文的寫(xiě)作思路。
2．“負勢競上，互相軒邈”是寫(xiě)寒樹(shù)，還是寫(xiě)高山？談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。
3．試將本文翻譯成現代漢語(yǔ)。
【評價(jià)反思】
仝志遠
[祖國土江山多嬌(蘇教版高一必修導學(xué)案)]相關(guān)文章：
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