教學(xué)目標：（以誦讀法學(xué)習本文）
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn):
通讀全文，疏通文意
一．導語(yǔ)（幻燈片展示中國四大名樓）
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國古代四大名樓”呢？
……
鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽(yáng)樓 滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
……
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓 。
唐崔 顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵 李白
3．先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來(lái)學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹：（幻燈片展示）
1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀(guān)看過(guò)的《唐之韻》）
說(shuō)到王勃，我們就會(huì )想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。
海內存知己， 天涯若比鄰。無(wú)為在歧路， 兒女共沾巾。
王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì )，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死�！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）
聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補充：誦讀指導--幻燈片展示）
自讀課文, 看注釋?zhuān)滞ㄎ囊?/p>
本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。
四字句的停頓只有一種模式：二 二六字句的讀法有五種：
（1）孟學(xué)士/之詞宗 （2）臨/帝子之長(cháng)洲
（3）鐘鳴/鼎食/之家 （4）氣凌/彭澤之樽
（5）扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
（1）襟三江/而帶五湖 （2）賓主/盡/東南之美
（3）秋水/共長(cháng)天/一色 （4）都督/閻公/之雅望
3、測（幻燈片展示）
做字詞辨析訓練。（學(xué)生都參與并輪流回答）
（一）判斷詞語(yǔ)注音、釋義正錯
1、襟（ ） 三江 上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（ ） 宴會(huì )
3、鶴�。� ） 水邊平地
4、鳧（ ）渚鳧： 野鴨
5、川澤紆（ ） 迂回曲折
6、孤鶩（ ） 縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥（ ） 遠
8、南溟（ ） 海
9、勝筵（ ） 古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓（ ）澤 梓樹(shù)，與“�！毕噙B，借指故鄉
（二）通假字
儼驂腓于上路 通“嚴”, 整治。
云銷(xiāo)雨霽 通“消”，消散。
所賴(lài)君子見(jiàn)機 通“幾”，預兆。
（ 三）古今異義
窮且益堅 古義：困厄，處境艱難 今義：窮困
等終軍之弱冠 古義：二十歲 今義：無(wú)此意
盛宴難再 古義：第二次 今義：相當于“又”
孟學(xué)士之詞宗 古義：掌管文學(xué)撰述的官 今義：常用來(lái)指學(xué)位
（四）詞類(lèi)活用
襟三江而帶五湖 意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列 名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣
俊采星馳 名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣
川澤紆其駭矚 意動(dòng)，對感到驚駭
屈賈誼于長(cháng)沙 使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美 形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式：集體齊讀課文
注意：誦讀的節奏和 語(yǔ)氣準確 （回顧:誦讀指導）
步驟：集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)風(fēng)貌，引出與會(huì )人物。
第二部分（2-3）：三秋時(shí)節，滕王閣萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4-5）：寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。
2、第2、3段描寫(xiě)了哪些內容？（討論后明確）
第二段：滕王閣在山水形勝之地。
第三段：登高所見(jiàn)--人煙之勝（富庶祥和）
自然之景（雨后景色-高潮）
生活之樂(lè )及自然情景
三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）
1、請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！泵谰�。（當堂朗讀）
評： 注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長(cháng)天凈而映水，故曰一色。
2、前人寫(xiě)水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）
春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書(shū)》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）
四、作 業(yè)
1、書(shū)面表達：把你最欣賞的一兩句話(huà)寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。
2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？
第三課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn):
1、鑒賞四-五段
2 、歸納總結駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會(huì )作者情感。
2、討論:這兩段寫(xiě)了哪些內容
（同桌討論后教師幻燈片展示）
第四段：寫(xiě)宴會(huì )盛況--管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì )豪華,人物高雅
興盡悲來(lái) -- 嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)
人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報國無(wú)路
第五段：言自己雖時(shí)運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變
三、鑒賞與拓展: （分組討論，推舉佳作）
1、怎樣看待王勃的思想感情？
師小結：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會(huì )（“盛世”）現實(shí)的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀--對時(shí)代的抨擊；
寫(xiě)積極的壯懷--表現出一種用世的樂(lè )觀(guān)。
2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？ （目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生）
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）
從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。
注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對現實(shí)人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著(zhù)鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。
五、小結與鞏固（幻燈片展示）
1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀(guān)之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�
朗讀全文，再次體會(huì )文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡(jiǎn)練含蓄）
2、仿照課文中句式，寫(xiě)對偶句
A：滕王閣中，高朋滿(mǎn)座 ----------
B：見(jiàn)秋水之浩淼 --------
學(xué)生意見(jiàn)匯總 ：A 都督宴上，勝友如云
B 望長(cháng)天之明徹／ 望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
[教學(xué)設計說(shuō)明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設計重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。
朗讀教學(xué)，既是傳統的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽(tīng)讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節課充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
崔嵬
[《滕王閣序》教案(魯教版高一必修教學(xué)設計)]相關(guān)文章：