課 型
詩(shī)歌賞析課
教材簡(jiǎn)析
《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼�，最能體現詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對春江月夜美景的描寫(xiě)以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫(huà)面，又表現了一種迥絕的宇宙意識，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長(cháng)而又不乏深刻。
學(xué)情簡(jiǎn)析
學(xué)生對詩(shī)歌是不陌生的，對學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗體會(huì )，但對詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統的掌握。本詩(shī)作為選修內容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導，要讓學(xué)生全程參與。
本詩(shī)內蘊豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。
教學(xué)目標
知識與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌意境，體驗詩(shī)情，提
高詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的熱情，培養學(xué)生對
古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境
教學(xué)難點(diǎn)
理解景、情、理如何有機地融合的
課前準備
學(xué)生課前預習
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導：總結詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介（教材注釋?zhuān)?/p>
四、學(xué)生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂(lè )）
六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結合）
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、 通觀(guān)全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、 找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）--高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）--西斜的月（江潭落月復西斜）--落月（落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)）
從月生到月落，這是一條時(shí)間線(xiàn)索。
3、 隨著(zhù)月的變化，作者寫(xiě)了哪些內容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線(xiàn)索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結尾情韻悠長(cháng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）
教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合。
九、教師引導學(xué)生總結：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜（景）
宇宙人生（理）
相思愁情（情）
十、拓展練習：（作業(yè)）
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。
十一、師生共同誦讀：（配樂(lè )）
僅僅一節課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊。師生共同誦讀，加強理解。
學(xué)生品味詩(shī)句，思考這些詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)月表達什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉、相思之情。教師因勢利導，導出本節課學(xué)習內容。
學(xué)生自主總結學(xué)習詩(shī)歌的方法。教師明確。
學(xué)生自由誦讀，自主把握節奏。
學(xué)生傾聽(tīng)教師朗讀，體會(huì )感情和節奏。
學(xué)生多種形式誦讀（或齊讀、或自由讀），注意把握節奏和感情。學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況.
學(xué)生自主探究，把握詩(shī)歌主要內容。
學(xué)生個(gè)性閱讀，展開(kāi)想象和聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌意境�；蛎枋鲈�(shī)句的畫(huà)面內容、或品讀詩(shī)歌煉字的妙處、或體驗詩(shī)情。
教師引導，學(xué)生總結，掌握本課難點(diǎn)。
學(xué)生課后自主完成。教師檢查。
師生共同誦讀。
從古詩(shī)切入，引出月這一詩(shī)歌意象，自然親切。向學(xué)生明確本節課學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情。
學(xué)生自主總結，有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，也利于學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗積累。同時(shí)符合新課程理念。
讓學(xué)生自由讀，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生形成對詩(shī)歌的感性認識。
教師向學(xué)生明確誦讀要求。學(xué)生在教師范讀后展開(kāi)誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內容，并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。
問(wèn)題的設置主要涉及對詩(shī)作內容的理解。文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。也為后面的賞析作基礎。
賞析是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)賞析，調動(dòng)學(xué)生積極體驗和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對內容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
這個(gè)環(huán)節是對全詩(shī)內容的整理，利于學(xué)生對詩(shī)作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩(shī)的精髓。
拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，并積累鑒賞方法。
在音樂(lè )聲中、誦讀聲中結束本課，令人回味。
板書(shū)設計
月生--月照--月斜--月落
春江月夜（景）
宇宙人生（理）
相思愁情（情）
作業(yè)設計
①背誦全詩(shī)。
②搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”意象。
教學(xué)評價(jià)設計
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合。每一個(gè)問(wèn)題的探究結束后，學(xué)生發(fā)言，學(xué)生可以自評也可以互評。教師及時(shí)點(diǎn)評，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，及時(shí)反思。
張含光
[《春江花月夜》教學(xué)設計(高二選修教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
1.教學(xué)設計評語(yǔ)
2.高二開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計
6.松鼠日記教學(xué)設計