作為一名農村初中的語(yǔ)文教師，在新課程的改革中，一定會(huì )遇到許多的困難與阻礙，特別是在目前很多成績(jì)好的學(xué)生都涌向了城里中學(xué)，這就要求我們農村中學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中更要不斷學(xué)習，不斷提升自己的教學(xué)能力。怎樣提高自生的教學(xué)能力，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：
第一、 提高處理教材與設計教學(xué)的能力
教師不應該是教材與參考書(shū)的“留聲機”，因而，教師要靜下心來(lái)深入鉆研《課程標準》，在領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)以及熟讀鉆研教材的基礎上，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)處理，把握教材要點(diǎn)、重點(diǎn)，不能只認得教科書(shū)與參考書(shū)，應有自己研究課文的心得體會(huì )，獨到的體驗、感悟與發(fā)現。
有不少的教師生怕學(xué)生這點(diǎn)不懂，那點(diǎn)不知，經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎，學(xué)生在理解課文感情時(shí)無(wú)從下手，所以我們語(yǔ)文教師在設計課時(shí)要明確本節課或本篇課文要給學(xué)生哪些語(yǔ)文知識的積累，哪些思想感情的提升。
在設計教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應根據教學(xué)的不同階段和學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)制定具體、清晰的教學(xué)目標和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地去備好每一堂課，設計每一堂課的教學(xué)過(guò)程，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，爭取能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。
比如，我在教《三峽》這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)就不是文言的字詞解釋?zhuān)亲髡咛厥獾男木澈彤?huà)面的精美，那么在設計教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)就應該放在這上面；再比如：我在教《喂-出來(lái)》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生提高保護環(huán)境，保護自然的意識，在教學(xué)過(guò)程中，我穿插了一個(gè)現實(shí)生活的故事，學(xué)生的保護環(huán)境，保護自然的意識就自然而然的得到了增強。
第二、 提高課堂教學(xué)的組織能力
在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只守著(zhù)自己習慣的教法，簡(jiǎn)單的提問(wèn)式、注入式，或者是為了體現課改的教育理念，在課堂中穿插一個(gè)小組討論的形式，但討論有沒(méi)有達到預期的效果，我們不得而知。在課堂上沒(méi)有自己新的想法和創(chuàng )意，在課堂教學(xué)過(guò)程中以完成授課任務(wù)為最終目的，這肯定是不足取的。
在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只守著(zhù)自己習慣的教法，簡(jiǎn)單的提問(wèn)式、注入式，或者是為了體現課改的教育理念，在課堂中穿插一個(gè)小組討論的形式，但討論有沒(méi)有達到預期的效果，我們不得而知。在課堂上沒(méi)有自己新的想法和創(chuàng )意，在課堂教學(xué)過(guò)程中以完成授課任務(wù)為最終目的，這肯定是不足取的。
第三提高評價(jià)學(xué)生學(xué)習的能力
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節,對我們發(fā)現教學(xué)中的漏洞以及學(xué)生的不足提供了可靠的依據,因此，我們教師對學(xué)生的綜合評價(jià)應改變以往的評價(jià)方法，不能以“一張試卷、一次分數”來(lái)評判某個(gè)學(xué)生的好與壞，應體現新課程所要求的多維評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)應有一定的彈性，對不同程度的學(xué)生要有不同的評價(jià)標準。在評價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要能看到學(xué)生的進(jìn)步以及好的一面，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展;特別是暫差生，由于他們拖了班級的后腿,拖了自己語(yǔ)文平均成績(jì),所以有的語(yǔ)文教師就戴上了有色眼鏡,當他們上課回答問(wèn)題回答不出時(shí),就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”這樣的帽子，或者是諷刺挖苦他們，這是不可取的。
在我教的班有這樣一個(gè)學(xué)生,每次考試,他的成績(jì)總是不理想,但平時(shí)在日常教學(xué)中的檢查時(shí),這位學(xué)生表現都非常積極,而且回答問(wèn)題都很不錯。對這樣一位學(xué)生,我并沒(méi)有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來(lái)的，而是告訴他，學(xué)習重在過(guò)程，一兩次的失敗并不代表什么，關(guān)鍵是找出為什么在課堂上會(huì )的東西，而一到考試就不知道的真正原因。
我們所生活的社會(huì )，每天都在發(fā)生著(zhù)變化，適應社會(huì )變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能改變自己或不愿改變自己去適應變化的人，終究會(huì )被社會(huì )淘汰，我們的教育工作者也是如此。我們的農村語(yǔ)文教師只有在新課改中不斷的成長(cháng)，不斷提高自己的工作能力，使自己的課堂教學(xué)更富有創(chuàng )造性和藝術(shù)魅力，那么學(xué)生才會(huì )更加喜愛(ài)我們的語(yǔ)文。
姚明剛
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