林安福
[設計思想]
《故都的秋》選學(xué)于高一下期語(yǔ)文教材一單元。這篇課文和前一篇朱自清的《荷塘月色》和后一篇陸蠡的《囚綠記》同為三四十年代現代散文大家的文質(zhì)俱佳的現代散文作品，其共同特點(diǎn)是承繼了中國詩(shī)文傳統中情景交融的寫(xiě)作方法，而因不同的人不同的文章表現為不同的個(gè)體差異，因此本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為引導學(xué)生學(xué)習本文情景交融的藝術(shù)方法。
[教學(xué)目標]
（1）學(xué)習本文總分結構的文章方法，進(jìn)而了解散文“形散神不散”的基本特點(diǎn)；
（2）通過(guò)藝術(shù)畫(huà)面的具體分析，學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)作方法；
（3）明確本文記敘、描寫(xiě)、議論、抒情的具體作用，學(xué)習敘議的結合形式和議論的表達方式；
（4）學(xué)習本文清新質(zhì)樸、秀美典雅、蘊藉奇警的詩(shī)化語(yǔ)言，提高學(xué)生作文表情達意的語(yǔ)言能力。
[教學(xué)時(shí)數] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入
教師出示一幅荷塘月色的國畫(huà)和幾張拍攝秋景的照片（或課件），啟發(fā)學(xué)生由畫(huà)及文、對比觀(guān)照加深對課文體式的理解。
這是一副全方位描繪荷塘月色的幽美、靜謐的工筆畫(huà)，這是一組具有地域特色、都市生活味的風(fēng)景寫(xiě)意畫(huà)，我們古人說(shuō)得好，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們學(xué)習了《荷塘月色》，現在不妨又讀讀郁達夫寫(xiě)的《故都的秋》是不是也會(huì )感受到優(yōu)美的散文就是一首詩(shī)，一副畫(huà)，也可以說(shuō)“文中有詩(shī)，文中有畫(huà)”。
二、通讀全文
請同學(xué)們在粗讀課文中感受課文的詩(shī)情畫(huà)意。
三、了解作者
捧讀郁達夫《故都的秋》，不由人不深深陶醉在文章情景交融、形神契合的詩(shī)情畫(huà)意之中，而要深入閱讀課文，把握作者的思想感情和寫(xiě)作意圖，我們就需要對作者有所了解。
1、布置學(xué)生默讀作者介紹和寫(xiě)作背景，抽問(wèn)學(xué)生，要求用簡(jiǎn)短的話(huà)概述介紹郁達夫。
2、就學(xué)生存在的概述不清、要點(diǎn)不明、語(yǔ)無(wú)倫次的毛病，老師逐問(wèn)后，與學(xué)生一起用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
抽問(wèn)為：1、作者是哪里人2、作者什么人3、作者的學(xué)習情況4、作者的成品作、代表作是什么5、有些什么文化活動(dòng)6、有些什么作品和影響7、何時(shí)在什么地方因為什么原因去世
四、把握詞語(yǔ)
1、學(xué)生查閱課文中出現的生詞，如蕭索、落寞、幽遠、頹廢、點(diǎn)綴等5個(gè)，
2、學(xué)生就“清”、“靜”為詞根各組詞后從中確認切合課文情景的3個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由。就“悲涼”一詞找出的5個(gè)同義詞并加以辨析。
如：①清─── 清冷 凄清 凄清 冷清 清麗 清新 清幽 清爽
②靜─── 靜穆 恬靜 幽靜 寧靜 安靜 幽靜 靜謐
③悲涼── 悲哀 悲痛 悲苦 悲傷 悲哀
3、師生討論，確認上題正確答案。
五、體會(huì )情感
學(xué)生例舉熟悉詩(shī)文兩篇，初步體會(huì )與本篇各自不同的思想感情。
例1、毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》
2、馬致遠的《秋思》
3、杜甫的《秋興》
第二課時(shí)
一、文本精讀
（一）誦讀指導，感受作者感情基調，弄清秋之“深味”
1、齊讀一自然段
2、抽讀學(xué)生后老師指導學(xué)生誦讀
3、教師范讀，進(jìn)行換讀，體會(huì )作者向往、匆促、傾慕北國之秋，真摯、熾熱的思想感情。如換讀為：“……可是啊，北國的秋，卻來(lái)得清、靜、悲涼。我的不遠千里，要從杭州到北平來(lái)的理由，也不過(guò)想看一看北平的‘秋’，品一品故都的‘秋味’”。
4、提問(wèn)學(xué)生，作者“秋味”何所指？》？閱讀二自然段，指出南方的秋有什么特點(diǎn)？
通過(guò)以上誦讀，讓學(xué)生理解作者從地域（南北對比）和時(shí)間上（十余年）對北國之秋情深意摯的向往、傾慕、贊美的思想感情，抓住北國之秋的“秋味”──清、靜、悲涼。
二、師生合作，剖析畫(huà)面，深入體會(huì )文章情景交融的藝術(shù)方法。
1、學(xué)生閱讀全文二部分內容，分別用二、三、五字概括畫(huà)面內容。
在討論的基礎上，確認為：
景物│ <色 ┄┄┄ 形 ┄┄┄ 聲 ┄┄┄ 味 ┄┄┄ 實(shí)>
│ 秋晨 秋槐 秋蟬 秋雨 秋果
│ 秋晨圖 秋槐圖 秋蟬圖 秋雨圖 秋果圖
景象│ 清晨靜觀(guān)圖 落蕊輕掃圖 秋蟬殘鳴圖 都市閑人圖 勝日秋果圖
圖景│
2、引導、點(diǎn)撥學(xué)生、理解作者的構圖形式和融入的思想感情。
⑴作者抓住北國之秋的景物，晨、槐、蟬、雨、果，以這些景物為中心勾勒描摹了五幅畫(huà)面, “狀難寫(xiě)之景如在目前”，具體形象生動(dòng)，在指導學(xué)生分析五個(gè)畫(huà)面時(shí)，可聯(lián)系導語(yǔ)引入的介紹和對比朱自清《荷塘月色》、《春》，讓學(xué)生切實(shí)理解畫(huà)面的地域特色、生活味的特點(diǎn)以及寫(xiě)意組畫(huà)的構圖形式。
2、在指導學(xué)生理解畫(huà)面特點(diǎn)、畫(huà)面組合方式的基礎上，進(jìn)入理解融情于景的第二層次�？梢珴蓶|《沁園春長(cháng)沙》和馬致遠《秋思》為先導，體會(huì )作者思想感情在畫(huà)面中的融合。
[理解一]
學(xué)生背誦馬致遠的《秋思》，理解這首詞的情和景。
①這首詞寫(xiě)了哪些景？
枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，夕陽(yáng)西下、斷腸人在天涯共11個(gè)景。
②作者寄寓這些景物是一種什么樣的情？
人不能歸，遠在天涯，或在征途，或在旅途，或在考途，求功名，或經(jīng)商，或征戰，只身前往，前途渺渺，顧影自憐，畫(huà)中人怎不斷腸，怎一個(gè)“情”字了得，這個(gè)情就是傷感、惆悵、孤獨、寂寥。
[理解二]
①學(xué)了《秋思》，我們看郁達夫是一種什么思想感情在寫(xiě)《故都之秋》？
作者生活寫(xiě)作本文的年代，日寇入侵、民族蒙難、社會(huì )黑暗、政局險惡、官僚污濁，作者本人家庭不幸，個(gè)人橫遭迫害，攜妻契子，居無(wú)定所、顛沛流離，來(lái)在北京，面對故都之秋，作者抒發(fā)的是他對故都一腔灼熱、真摯、充沛而又不乏感傷、悲涼的愛(ài)國之情。
②作者是怎樣把這種思想感情寄寓在北國之秋的畫(huà)面之中的？
畫(huà)面一：“清晨靜觀(guān)圖”中，作者描繪、置身于怎樣一個(gè)環(huán)境之中？碧綠的天色，翔飛的馴鴿，破屋破壁、藍色的牽�；�、尖細且長(cháng)的秋草，這景象予人感覺(jué)是那么冷清、清麗、破敗，而作者置身這樣一個(gè)環(huán)境，于皇城人海中，百無(wú)聊賴(lài)地“細數一絲一絲漏下的陽(yáng)光”，或“靜對著(zhù)象喇叭似的牽�；ā�，顯得是那么孤獨、寂寞，甚或落魄，從中隱隱透露出作者自畫(huà)像的‘我’內心是何等的“憂(yōu)傷、悲涼”。
畫(huà)面二：“落蕊輕掃圖”中，落蕊無(wú)聲，輕掃留紋。樹(shù)之凋零，尚存落葉，雪泥鴻爪，留有腳印，往事如煙，不見(jiàn)痕跡，作者觸景生情，怎不喚起人對自然、對人生顧影自憐的悲哀？
畫(huà)面三：“秋蟬殘鳴圖”。托物言志，駱賓王借蟬寄托遙深，作者這里何嘗不是借蟬聲喻比執政者辜負了作者對國家一片鐘愛(ài)之忱，對故都一片熱愛(ài)之情。自然界的蟬秋來(lái)時(shí)自然有聲，處于厄境困厄的作者，何嘗不是發(fā)出的“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”的悲慨之聲？
畫(huà)面四：秋雨閑人圖中，作者描繪的風(fēng)是“涼風(fēng)”，雨“息利索落下”，雨后踱出的“都市閑人”對話(huà)，一聲嘆息，一聲對答，無(wú)窮的感喟，且止是談天說(shuō)地，分明一語(yǔ)雙關(guān)，透過(guò)天氣說(shuō)出自然，人生社會(huì )的感受，整個(gè)畫(huà)面冷清、凄清、幽靜，直透出一種沁人骨髓的“悲涼”。
畫(huà)面五：勝日秋果圖中，作者寫(xiě)出“勝日秋棗”那清麗、清新、恬靜的一派景象，作者稱(chēng)這奇景是黃金般的日子，可這美好的景象、絕妙的勝日轉眼將為“塵沙灰土的世界”所取代，作者“惜秋”“哀秋”的思想感情脫紙而出。
[理解三]
1、作者是怎樣在前面“繪秋”的基礎上“贊秋”的？運用了什么表達方法？與文首是怎樣照應的？
2、體會(huì )作者文末比喻和假設之語(yǔ)是如何表達作者思想感情的？
練習：
1、找出文中的排比句、比喻句，體會(huì )其表情達意的作用。
2、辨析下列句子。
①作者寫(xiě)“不逢北國之秋，已將近十余年了�！闭Z(yǔ)言表達上有沒(méi)有毛��？
②作者先寫(xiě)“碧綠的天空”，接著(zhù)寫(xiě)“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”，這樣表述是否前后統一？
③作者寫(xiě)“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對于秋總是一樣的能引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來(lái)的”。真是這樣嗎？不是，該怎樣表達才顯確切？
3、找出文中對比映襯的句、段，體會(huì )它在突出中心的作用。
林安福
[《故都的秋》教學(xué)設計(人教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：