教學(xué)現場(chǎng)
教師：我們學(xué)習《誦讀欣賞》中的《西江月.夜行黃沙道中》�！段鹘隆肥窃~牌名，《夜行黃沙道中》是題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者？
學(xué)生：辛棄疾，字幼安，號稼軒。山東歷城人，南宋著(zhù)名愛(ài)國詞人，作品有《稼軒長(cháng)短句》。
教師：辛棄疾，我們要突出的是他是南宋著(zhù)名愛(ài)國詞人。這首詞描寫(xiě)的是什么季節？請同學(xué)們讀完詞以后再回答。
學(xué)生：齊讀。
學(xué)生1：這首詞描寫(xiě)的是夏天，從“稻花香里說(shuō)分豐年”一句中的“稻花”一詞可以看出是夏天。
學(xué)生2：還有“清風(fēng)半夜鳴蟬”一句中的蟬字也可以看出是夏天。
教師：此詞中描繪了哪些景物呢？
學(xué)生：明月、鳥(niǎo)兒、鳴蟬、青蛙、水稻、星天、雨、茅店、社林、溪橋、路
教師：星星是稀疏的？好像與夏天的星群密布相矛盾了��？
學(xué)生：因為夏天晚上有明月，俗話(huà)說(shuō)：“月明星稀”。另外一個(gè)原因是，天快要下雨了，天上的星星也就稀少了。
教師：夏季農村的夜里，有些什么聲音呢？
學(xué)生：青蛙、鳥(niǎo)兒的叫聲、鳴蟬、溪聲、人的說(shuō)話(huà)聲。
教師：這首詞描繪了對農村生活的喜愛(ài)，你最欣賞的是哪一句？互相討論一下。
學(xué)生1：我最欣賞“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”。因為它描繪了夏天的景色、特點(diǎn)：蟬鳴、鵲鳴。
學(xué)生2：我最欣賞“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”。因為它描繪了稀疏的星天，把快下雨的夏天的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。另外，這兩句也是一個(gè)對偶句。
學(xué)生3：我最欣賞“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。因為夏天的關(guān)系，青蛙哺育害蟲(chóng)，為豐收而歡呼。
學(xué)生4：我對生3提個(gè)意見(jiàn)，我認為應該是“以稻花香傳達豐收的喜悅。親切、自然�！�
學(xué)生5：我認為“路轉溪橋忽見(jiàn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快�！昂鲆�(jiàn)”把茅店突顯出來(lái)了。
教師：表達了作者什么樣的思想感情呢？
學(xué)生1：抒發(fā)了作者對（夏天）的喜愛(ài)之情。
學(xué)生2：抒發(fā)了作者（熱愛(ài)農村生活）的感情。
教師：這首詞中還有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？
學(xué)生1：“別枝”作何解？
教師：別枝：斜出的樹(shù)枝。
學(xué)生2：“聽(tīng)取”一詞的確切意思？
教師：“取”在此處無(wú)意，“聽(tīng)取”意即聽(tīng)到。
學(xué)生3：天外是否是天的外面？
教師：天外就是遠處。解釋為天的外面是錯誤的。
教師小結：短短的一首詞，描繪了很多內容，哪些是寫(xiě)晴天的？哪些是寫(xiě)雨天的？
學(xué)生：上闋寫(xiě)了晴天，下闋寫(xiě)了雨天。
教師：我們古代的文學(xué)家對春夏秋冬一年四季的景物各有所愛(ài)，你最喜歡哪個(gè)季節的哪個(gè)景物呢？最近幾天觀(guān)察一下自己四周的景物，找一些參考資料，也寫(xiě)一篇文章。
觀(guān)后反思
《西江月夜行黃沙道中》是宋代著(zhù)名愛(ài)國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥(niǎo)、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來(lái)，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛(ài)。這也正是作者忘懷于大自然所得到的歡樂(lè )。
課上結束了，可我總覺(jué)得意猶未盡，還缺了點(diǎn)什么。究竟是“少”了什么東西呢？就我們整個(gè)教學(xué)現場(chǎng)來(lái)講，教師關(guān)注到了鑒賞方法的指導。盡管實(shí)錄中沒(méi)有明確的語(yǔ)句揭示教師在教學(xué)詩(shī)歌鑒賞技能，但方法意識卻貫穿著(zhù)整個(gè)課堂。無(wú)論是開(kāi)頭的對詩(shī)人名字的文化內涵的理解，還是從原初感受到深入研討，從一般理解到多元解讀，都在無(wú)形中滲透著(zhù)教師先進(jìn)的詩(shī)歌教學(xué)理念。即使在一個(gè)小片斷里，從教師只言片語(yǔ)的提示中，我們也可以感受到執教者強烈的方法指導意識。但是，就整首詩(shī)歌的教學(xué)，我們總覺(jué)得少了一種詩(shī)歌的韻味。方智范教授曾強調：“當詩(shī)歌的節奏、韻律與詩(shī)人要表達的情感協(xié)調一致，詩(shī)中輕松、歡快、沉滯、急促、昂揚、舒緩等節奏的韻律變化，就反應了人的情緒的起伏波動(dòng)的變化，表現的其實(shí)就是人的生命活動(dòng)的節律。所以詩(shī)歌的音律美絕不是一個(gè)純形式的因素，而是與情感內容不可分割，是情感內容的有機組成�！痹瓉�(lái)是少了點(diǎn)詩(shī)歌的韻味啊。怎樣彌補這種教學(xué)中的缺陷呢？我的腦海中浮現了另一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：
教師：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)"雙絕".同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
學(xué)生：自由背誦。
教師：今天這節課讓我們繼續走近宋詞,領(lǐng)略它獨特的魅力。一首好詞就是一幅優(yōu)美的畫(huà),在大家的背誦中,一幅幅美妙的圖畫(huà)在我們眼前展現(出示四幅意境圖)瞧,多么富有詩(shī)意的畫(huà)面啊!想不想用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)給這四幅畫(huà)配上一段話(huà)外音.每個(gè)同學(xué)可以任選其中一幅,四人小組合作完成,也可以寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生：各自完成教師分配的任務(wù)。
教師：這首詞動(dòng)靜結合,韻律和諧,寓情于景,把黃沙嶺的夏夜美景描寫(xiě)得清靜幽雅,富有詩(shī)情畫(huà)意,詞人沉醉其中,連我們也悠然神往,大家一定迫不及待地想美美地讀讀這首詞了吧,想唱的也可以唱一唱.
學(xué)生：指名學(xué)生配樂(lè )朗讀,嘗試唱這首詞。
如果我們的教師能夠在課堂上留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生吟誦、朗讀，使他們在聲音、唇吻之間去感受古典詩(shī)詞的音樂(lè )美，畫(huà)面美，情景美，這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生體會(huì )文學(xué)作品的情感美，提高學(xué)生欣賞作品的鑒賞能力。
當然，對基礎好一點(diǎn)的學(xué)生，還可以對某些問(wèn)題進(jìn)行一些探究，如：
1、關(guān)于“七八個(gè)星天外”的不同見(jiàn)解
有的意見(jiàn)認為“七八個(gè)星天外”是“寫(xiě)云層之密”，只是從云層里透漏出來(lái)七八個(gè)星星。但從整首詞看，我認為這樣解釋缺乏情致。這一句是和詞的首句相照應的，寫(xiě)的正是“月明星稀”的實(shí)景。黃遵憲《早行》詩(shī)：“東方欲明未明色，北斗三點(diǎn)兩點(diǎn)星�！睂�(xiě)的也是這種情景。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必然較長(cháng)，星星只能透漏出七八個(gè)，那么月亮定是黯淡無(wú)光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準備，這與上闋所描寫(xiě)的悠然恬適的心境是不相稱(chēng)的。再說(shuō)，作者經(jīng)常來(lái)往于黃沙道中，對沿途景物非常熟悉，如早有準備，那結句的“忽”字就無(wú)著(zhù)落。盛夏時(shí)節，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風(fēng)徐徐，想不到剎那間飛來(lái)幾片烏云，接著(zhù)撒下“兩三點(diǎn)雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉溪橋”，“舊時(shí)茅居”才驀然出現在眼前�！昂觥弊衷谶@里用得是很傳神的。所以我說(shuō)這是“夜來(lái)飛雨”，是盛夏的陣雨。如果是未雨綢繆，大雨將至，那就未免有點(diǎn)大煞風(fēng)景了，而與整首詞輕快活潑的情調也不和諧。五代盧延讓《松寺》詩(shī)云：“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天�！碧评钌礁Α逗场吩�(shī)亦云：“有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花�！毙翖壖苍谇苍~用字上顯然是受了他們的影響，但不能據此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。
2、關(guān)于“明月別枝驚鵲”的不同見(jiàn)解
這首《西江月》上下闋開(kāi)頭兩句對偶都很工穩。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問(wèn)題。據我所看到的，大致有三種解釋?zhuān)阂环N是釋“別”為“離開(kāi)”，這里又有兩種細微的不同說(shuō)法，一是說(shuō)月光“離別了樹(shù)枝”，一是說(shuō)烏鵲“離開(kāi)枝頭”；第二種是釋“別枝”為“斜出的樹(shù)枝”；第三種是釋“別枝”為“另一枝”。我認為第三種解釋是比較好的。因為“明月”兩句對仗十分工穩�！懊髟隆睂Α扒屣L(fēng)”，都是自然景象，真可謂清風(fēng)明月不用一錢(qián)買(mǎi)；“驚鵲”對“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動(dòng)詞，而且都有使動(dòng)的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動(dòng)物；“別枝”對“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應是形容詞，若作動(dòng)詞，則與“半夜”不對偶。再說(shuō)，詞的下闋開(kāi)頭兩句：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，數量詞對數量詞，名詞對名詞，方位詞對方位詞，對仗非常工整。怎么能夠設想，精通詞學(xué)的辛棄疾會(huì )在同一首詞的對偶處出現不對偶的現象呢?
3、有關(guān)作業(yè)設計的指導
中國是詩(shī)的國度，以唐詩(shī)宋詞為代表的古典詩(shī)歌具有極高的藝術(shù)成就和審美價(jià)值，古代詩(shī)歌鑒賞越來(lái)越多地成為各地中考試題的重要組成部分�？v觀(guān)歷年中考詩(shī)歌鑒賞題，我們可以從以下幾個(gè)方面對本詩(shī)的練習進(jìn)行設計，讓學(xué)生從中習得鑒賞詩(shī)歌的方法。
閱讀下面的古詩(shī)詞，完成下列題目。
西江月
⊙ 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)。
最后一題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
【技巧點(diǎn)撥】 在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，要學(xué)會(huì )運用自己的想象去欣賞、品味每一首詩(shī)歌，有意識地調動(dòng)自己的想象。如欣賞王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，你可以閉上眼睛，想象出這樣一幅圖畫(huà)：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽(yáng)懸掛。
【參考答案】 烏云驟起，月光消逝，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來(lái)，詞人知道驟雨將至，想找個(gè)避雨的地方。說(shuō)來(lái)也巧，當年曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的茅店，依然在社林邊，詞人此時(shí)心里是何等高興呀！
教師在帶領(lǐng)學(xué)生細細地品味著(zhù)詩(shī)句，體味著(zhù)詩(shī)情的時(shí)候，要有意識地創(chuàng )設“憤悱”之境。相信有了教師的搭橋、引路、激發(fā)，學(xué)生就能積極地去體驗，就能更好地理解詩(shī)句所傳遞的情感，從而走進(jìn)作者的內心。中國古代文人有一種“登高”，與其說(shuō)是一種精神上的朝覲，不如說(shuō)是一種閱盡蒼生后的“一覽眾山小”感覺(jué)。我們的教師在教學(xué)古典詩(shī)詞的過(guò)程中，其實(shí)也是在進(jìn)行著(zhù)一種學(xué)術(shù)上的“登高”。
李菊芬
[《西江月.夜行黃沙道中》課堂實(shí)錄(蘇教版選修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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