《寓言四則》（《智子疑鄰》《塞翁失馬》赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》）(人教版七年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課題 30.寓言四則

備寫(xiě) 宋向陽(yáng) 時(shí)間 12.5

教學(xué)目標 ① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

② 分析故事情節。

③ 用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

④ 學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。教學(xué)重難點(diǎn) ① 分析故事情節。

② 多角度概括寓意。

課前準備 1.學(xué)生預習

2.制作課件課時(shí)安排共2課時(shí)

教學(xué) 流程

第一課時(shí)

課時(shí)目標 1. 分析故事情節。

2. 用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。課時(shí)重難點(diǎn) 學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

一、導語(yǔ)設計

寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？

讀“課前導語(yǔ)”。

二.朗讀寓言，分析故事情節

1朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

2、根據情節，歸納寓言寓意思考：

①“赫爾墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態(tài)？

②赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣？

③一個(gè)銀元是貴還是便宜？

④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？

三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

四聯(lián)系實(shí)際，深入探究

1、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？

2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？

五、布置作業(yè)

1、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對話(huà) ②樹(shù)和斧子

2、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

明確：

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

第二課時(shí)

課時(shí)目標 ① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

② 分析故事情節。

課時(shí)重難點(diǎn) 用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

一、導語(yǔ)

昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。

三、疏通課文

1、學(xué)生朗讀，自主探究。

2四人小組相互交流探究。

3、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師幫助學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。

四、復述故事情節

在讀懂的基礎上，讓學(xué)生復述，加深理解。

五、多角度歸納寓意

1、先引導學(xué)生讀課本204頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地發(fā)表見(jiàn)解。

2、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議?

學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化? 聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

《智子疑鄰》

積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。

消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。

《塞翁失馬》

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂(yōu)，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實(shí)面前

沉著(zhù)冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀(guān)點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，是不夠科學(xué)的。

福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。

五、擴展閱讀

課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

板

書(shū)

設

計

寓言：小故事--------------大道理

　　赫耳墨斯和雕像者　　　　　諷刺：妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡

　　　　　　　　　獅子　　　　知己知彼，百戰不殆

蚊子

　　　　　　　蜘蛛　　　　驕兵必敗

宋向陽(yáng)