一、教材分析：

    《我的第一本書(shū)》是人教版八年級語(yǔ)文下冊是第一單元的第三課，學(xué)生在上了《藤野先生》、《我的母親》后學(xué)習這篇課文，因此，所起到的作用就是在前兩篇課文學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生學(xué)以致用，自己學(xué)習。

二、學(xué)情分析：

    由于本課所寫(xiě)的內容離今天的學(xué)生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀初中國農村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)或訪(fǎng)問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。

三、教學(xué)目標：

1、了解20世紀二三十年代中國農村孩子求學(xué)艱辛即人們在艱辛的生活面前表現出來(lái)的人間溫情和生

活樂(lè )趣；

2、品評重點(diǎn)詞句的含義；

3、培養學(xué)生對生活的體驗能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

    教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟作者的情感；2、體會(huì )“第一本書(shū)”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：1、品評重點(diǎn)詞句的含義；

2、引導學(xué)生深刻理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

五、學(xué)生狀況

班級小班化，均為30人左右，從上學(xué)期的成績(jì)來(lái)看，兩個(gè)班級的語(yǔ)文成績(jì)有所提高，優(yōu)秀率和平均分比前一次考試均提高不少。但存在的問(wèn)題也不小，主要表現兩個(gè)班級學(xué)生語(yǔ)文基礎差異較大。四班能力明顯弱于五班，學(xué)生學(xué)習不夠踏實(shí)，學(xué)習習慣不好，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，基礎知識掌握不牢固，自覺(jué)性不強，一定要老師再三督促才能有所改觀(guān)。因此，在教學(xué)中，要注意設計問(wèn)題的明確性，讓學(xué)生對自己更有針對性。

五、教法和學(xué)法：

    本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。作為教師我就從總體上把握課文，教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章中，品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵是重點(diǎn)。我就在課堂上把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去討論，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，學(xué)生在品讀中感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。

六、教學(xué)過(guò)程：

《我的第一本書(shū)》寫(xiě)出了作者對20世紀初中國鄉村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢小時(shí)候讀到的第一本書(shū)盡管只是“一本簡(jiǎn)單的一組畫(huà)”，曾經(jīng)“簡(jiǎn)直是一團紙”，但沉淀在心底，隨著(zhù)歲月的牽扯卻不斷地厚重著(zhù)。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育意義是顯而易見(jiàn)的，但由于生活年代的久遠，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊涵的意義。為了讓生活在陽(yáng)光下的學(xué)生能認識、感悟這份生活，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節： 

一、漫畫(huà)導入，概括課文 

文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計這個(gè)環(huán)節，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書(shū)”的故事，體會(huì )其中深藏著(zhù)的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復述過(guò)程中引導學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線(xiàn)索，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。

師：我們在漫畫(huà)中感受到的是輕松幽默，可牛漢先生為什么說(shuō)他的故事酷似這組漫畫(huà)卻很難笑起來(lái)呢？現在請同學(xué)們閱讀課文，看看文章中圍繞“我的第一本書(shū)”寫(xiě)了哪些事？

（這一過(guò)程中，學(xué)生先自主學(xué)習探究，然后小組合作交流，每組派一人上小黑板寫(xiě)出探究結果。）

ppt明確：

第一件事是作者小時(shí)侯看父親的書(shū)；第二件事是作者考了第二名，第三件是父親發(fā)現他把書(shū)裁成兩半，一半送給了沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的朋友；第四件事是父親讓他把那半截書(shū)從他的朋友那里要回來(lái)，然后裝訂成兩本完好的書(shū)；第五件事是他小時(shí)候去書(shū)房的一些事情；第六件事是他從小的玩伴現在的狀況。

二、品味探究，體察情感 

苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè )。這里是讓學(xué)生體會(huì )苦難生活中總會(huì )有使人感動(dòng)的亮色，激發(fā)學(xué)生認識生活，思考生活，熱愛(ài)生活。因此，在此環(huán)節中，我設計了二個(gè)問(wèn)題：

1、 文章中寫(xiě)了這么多事，哪件事給你留下了深刻的印象呢？

分小組討論，以“從_______（事）中看出_________（情感）”的句式，交流完后，每組派一名學(xué)生到小黑板上寫(xiě)出探究結果。

（這一問(wèn)題教學(xué)中，要求學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，方法是進(jìn)行小組討論，在討論中感受作品展示的苦難生活境遇。）

    2、課文中有些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者第一本書(shū)的情感，請讀課文，找出這些語(yǔ)句并快速勾畫(huà)出來(lái)，細細品味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（這一問(wèn)題教學(xué)中，要求小組派代表品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中感悟知識改變命運的深刻內涵。）

引導學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感受故事中的溫情。既完成教學(xué)重點(diǎn)1得任務(wù)，也培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而把握文章的主旨。

板書(shū)：師生情、父子情、同學(xué)情、人狗情

　三、拓展延伸，思考人生

請開(kāi)啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，說(shuō)說(shuō)“我的第一_______”來(lái)表達自己對生活的獨特感受。

認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì )生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè )趣，珍惜今天的學(xué)習條件和生活條件。這一環(huán)節讓學(xué)生回顧往事，暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際，達到了情感教育的目的。

四、反饋練習

課后研討與練習二、第一本書(shū)的含義

這個(gè)練習是理解句子含義，安排這個(gè)練習的目的是檢測學(xué)生是否真正理解了作者所要表達的情感。檢查自己是否完成教學(xué)目標任務(wù)。

  五、布置作業(yè)

1、完成評價(jià)手冊閱讀探究部分。（必做題）

  2、將課堂拓展口頭練習整理一下，寫(xiě)成短文，表達自己對生活的獨特感受。（選做題）

  作業(yè)設置這一環(huán)節，我才用了分層法，第一題必做題，檢查全體學(xué)生對本節課的知識掌握情況，第二題，選做題，希望好一點(diǎn)的學(xué)生文字表達能力得到訓練。設置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調動(dòng)、激活生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并通過(guò)寫(xiě)作培養語(yǔ)言表達能力。

本節課我把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓練學(xué)生的思維方式，培養學(xué)生主動(dòng)求知的精神。

李瀟