給材料作文的審題、立意
一、什么是材料作文：
給材料作文是提供與作文有關(guān)的材料,要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫(xiě)作的命題方式。
材料作文主要由兩部分組成：
1、材料：作文所依據的文字信息。
2、指令：作文所遵循的規則要求。
材料的類(lèi)型：
1、故事型--梗概、片斷、寓言……
2、論說(shuō)型--名言警句、哲理、議論文段……
3、事例型--名人事例、凡人小事……
4、情景型--生活場(chǎng)景、特別的細節……
二、、材料作文審題指要
材料作文的審題首先要讀懂材料。怎樣讀懂材料？抓材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、點(diǎn)睛語(yǔ)句，深入揣摩其中的內涵，作為閱讀材料的一般方法是必不可少的，但就材料作文的審題而言，最重要的是抓住材料的核心，通過(guò)因果分析，從整體上把握材料，然后再從一個(gè)角度切入，提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)。
例題示范
閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個(gè)側面一個(gè)角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。
立意方法
第一步：找對象
第二步：析（故事結局）根源
第三步：分主次
第四步：抓關(guān)鍵（回到文中抓關(guān)鍵詞句）
找對象、析根源：
小馬：年輕、沒(méi)有過(guò)河的經(jīng)驗，面對不同的答案卻善于思考。最后成功。
媽媽?zhuān)豪硇�、善于引導，教育有方�?/p>
松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過(guò)不去小馬就過(guò)不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。
老牛：與松鼠相同。
分主次：
故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，老牛和松鼠更次。
最佳立意：遇到問(wèn)題要多動(dòng)動(dòng)腦筋（不要盲從別人）
次佳立意：教育孩子要講究方法
學(xué)生訓練
閱讀下的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
兔子是歷屆小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的短跑冠軍，可是不會(huì )游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì )游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(cháng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì )，很苦惱。培訓班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來(lái)自汗水。加油！呷呷！”
評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(cháng)的是奔跑！為什么只是針對弱點(diǎn)訓練而不發(fā)展特長(cháng)呢？”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛�！�
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲
1、提示學(xué)生先找對象（討論）：
動(dòng)物管理局，小狗、小龜，小兔子和小松鼠，評論家青蛙思想家仙鶴。
2、分析個(gè)人的言行及結果
動(dòng)物管理局的做法不妥，不是因材施教發(fā)展特長(cháng)。結果不行。
小狗、小龜，小兔子和小松鼠，各有所長(cháng)卻未能各揚其長(cháng)。結果也不行。
評論家青蛙思想家仙鶴，兩者從不同的角度共同說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚個(gè)性，學(xué)有所長(cháng)。
3、從教育與學(xué)生的全面發(fā)展入手寫(xiě)作。有哪些角度符合題意（學(xué)生討論）
一、全面發(fā)展與發(fā)展特長(cháng)的辯證關(guān)系；
二、教育者的角度--因材施教，發(fā)展特長(cháng)，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現差異；
三、受教育者的角度--揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚個(gè)性，學(xué)有所長(cháng)，認清自我；
四、批評動(dòng)物管理局的做法--初衷是好的，但是違背了教育規律，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)；
五、評價(jià)教練野鴨--雖然認識到了主觀(guān)努力的重要性，但是沒(méi)有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。
當然，材料的類(lèi)型不同，分析方法也有所不同。說(shuō)理性的要抓中心句和主旨句，故事性的則要從因果關(guān)系分析入手。
材料在議論文中的使用
一、材料作文開(kāi)頭如何引述材料
先定中心論點(diǎn)，后引述材料，剔除原材料中與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內容，做到要言不煩，中心明確
作文失分一大因素是對材料的運用不恰當：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中間部分甚至是在結尾處才出現；把材料降低到普通論據的地位
引述材料
1、引述材料要簡(jiǎn)潔，概括；
要使材料引述簡(jiǎn)潔、概括，必須根據觀(guān)點(diǎn)的需要進(jìn)行定向敘述，所謂定向敘述，既是要分析論點(diǎn)中所限定的要素，按照限定的要素進(jìn)行敘述，
例如“人生沒(méi)有彩排，每天都是直播”一例。提煉的論點(diǎn)是"珍惜時(shí)間"，引述的材料必須具有以下要素：人生、每天（時(shí)間），直播（重要）。
再如《小馬過(guò)河》一則材料：小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。提煉的論點(diǎn)是：遇到問(wèn)題要想一想。引述的材料必須具有以下要素：(1)老牛和松鼠不同的答案，（2）結果小馬過(guò)去了（成功），（3）遇到問(wèn)題要想一想。如果提煉的論點(diǎn)是：教育孩子應講究方法。引述的材料必須具有以下要素：(1)小馬向媽媽提出的問(wèn)題（2）媽媽不是簡(jiǎn)單的告訴小馬應該如何做，而是讓他想想（3）結果小馬過(guò)去了（成功）。
2、亮出的觀(guān)點(diǎn)要鮮明有力；
要使亮出的觀(guān)點(diǎn)鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應該旗幟鮮明，愛(ài)憎分明，切忌語(yǔ)言閃閃爍爍，模棱兩可
3、材料和觀(guān)點(diǎn)之間有機過(guò)渡，有點(diǎn)分析
要避免材料和觀(guān)點(diǎn)之間出現"兩張皮"現象，就必須對原材料作一點(diǎn)分析，它的好處是：①告訴讀者，我的立論是有根據的，使立論站住腳跟；②對材料的分析是圍繞立論進(jìn)行的，這樣，就為進(jìn)一步論證作了必要的準備。當然，對材料的分析要力求簡(jiǎn)潔，一二句話(huà)即可。
試題提供的材料，是寫(xiě)作的話(huà)題、"引子"，全文的中心、觀(guān)點(diǎn)、論證都是由材料生發(fā)而來(lái)的。寫(xiě)議論文，切忌開(kāi)頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開(kāi)材料，開(kāi)頭不引述材料，而在論證過(guò)程中使用,就把話(huà)題引子當成了論據，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據什么提出來(lái)的；如果整篇文章不見(jiàn)所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫(xiě)作要求則無(wú)法直接聯(lián)系起來(lái)，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺(jué)因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開(kāi)頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料，也不可在文章一開(kāi)頭即用"讀了這則材料"、"看了這幅漫畫(huà)"之類(lèi)的話(huà)代替對材料的引述，把作文與一般的回答問(wèn)題等同起來(lái)，離開(kāi)試卷即不知"這"為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌
請看《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》的開(kāi)頭：
"月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？"這是曹孟德的《短歌行》詩(shī)中的詩(shī)句
我們何不以此自問(wèn)，"何枝可依？"問(wèn)自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬
此文開(kāi)頭，借曹操的詩(shī)句引出"何枝可依？"的疑問(wèn)，然后順勢提出觀(guān)點(diǎn)--"找準自己的位置"--"引"得巧妙又干脆--論點(diǎn)源于材料又高于材料
引述材料的要求是簡(jiǎn)潔、有度、融恰。
引述材料常用的方法有以下幾種
1、照搬法
此法適用于短小的供料，引用時(shí)可一字不易地抄錄如：根據"材料2"和"材料3"，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文
[材料2]某雜志社作調查："你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?"調查結果是，排在第一位的是"樂(lè )于助人"
[材料3]某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調查："你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì )怎樣對待?"回答"悄悄走開(kāi)"的人不少
這是1997年高考作文試題，材料非常簡(jiǎn)潔明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬兩則形成對比，或一次照搬一則分而用之亦可
2、概述法‘
供料的篇幅比較長(cháng)，內容比較豐富，引述時(shí)可用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地加以概括。如：
1987年6月，A縣舉行小學(xué)生游泳比賽，育民小學(xué)取得了團體冠軍 。
1986年初，育民小學(xué)一位老師提出建議："我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學(xué)生舉辦游泳訓練班" 。
1986年4月，育民小學(xué)校務(wù)會(huì )議同意了這一建議，并決定請一位教練進(jìn)行理論指導 。
1986年4月中旬，育民小學(xué)聽(tīng)到一些家長(cháng)的反映。有的家長(cháng)說(shuō)："舉辦游泳訓練班會(huì )不會(huì )影響孩子們的學(xué)習?有的家長(cháng)說(shuō)："我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓練什么？" 。
1986年5月初，育民小學(xué)校長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)："我們舉辦游泳訓練班有兩個(gè)目的：一是增強學(xué)生體質(zhì)，一是為國家培養體育人才近年來(lái)，我國游泳水平有了很大提高，出現了一些具有國際水平的優(yōu)秀運動(dòng)員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距，至于說(shuō)在水里泡大的孩子不需要專(zhuān)門(mén)訓練，這種認識是片面的，在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練" 。
1986年5月，在取得家長(cháng)同意后，育民小學(xué)游泳訓練班正式開(kāi)辦，經(jīng)過(guò)科學(xué)訓練，學(xué)生游泳水平有了明顯提高 。
結合以上材料，就理論對實(shí)踐的指導意義這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇短文，題目自擬，字數在400～600之間
這道作文題目的材料篇幅長(cháng)、內容多，宜用概述法：
育民小學(xué)在A(yíng)縣游泳賽中一舉奪得團體冠軍，為什么呢?經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)該校辦了一個(gè)游泳訓練班，在一位教練的理論指導下，進(jìn)行了嚴格的科學(xué)訓練，這才奪冠的
運用概述法，一是扼要的概括要覆蓋材料的內容，二是行文要跟中心論點(diǎn)同向。
3、裁縫法
供料的篇幅較長(cháng)，但內容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來(lái)，這種處理供料的方法叫裁縫法如：
閱讀下面材料，以《更心愛(ài)的》為題，寫(xiě)一篇思想評論
傳說(shuō)華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛(ài)的一棵櫻桃樹(shù)砍倒了，父親發(fā)現后質(zhì)問(wèn)家人："這是誰(shuí)干的好事?"，華盛頓心里有點(diǎn)緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著(zhù)羞慚的神色說(shuō)："爸爸，這是我干的"，父親問(wèn)道："砍掉我的櫻桃樹(shù)，你不知道我要揍你嗎?"華盛頓回答說(shuō)："可我告訴你的是一個(gè)事實(shí)呀!"父親聽(tīng)后，不但沒(méi)有懲罰華盛頓，反而贊揚說(shuō)："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹(shù)還有價(jià)值"
用裁縫法引述，請看：
華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛(ài)的一棵櫻桃樹(shù)砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前承認了，結果父親不但沒(méi)有懲罰他，反而贊揚說(shuō)："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹(shù)還有價(jià)值"
這樣引述材料，其篇幅不及原來(lái)的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹(shù)，向父親承認，以及受到贊揚的主要內容保留下來(lái)了，而且幾乎是引用原句，很有裁縫法的特色
引述材料最大的誤區在于隨意性，致使引述材料的文字缺乏向心力。引述材料過(guò)于繁冗，在文中占過(guò)大的比例，也是常見(jiàn)的毛病。解決的辦法是力求簡(jiǎn)潔，盡量少引述材料，把重點(diǎn)放在分析說(shuō)理上
作文強化訓練：
讀下面材料，完成文后命題
達芬奇(公元1452-1519)是歐洲文藝復興時(shí)期意大利的一位卓越的畫(huà)家他從小愛(ài)好繪畫(huà)，父親送他到當時(shí)意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫(huà)家佛羅基奧為師老師不是先教他創(chuàng )作什么作品，而是要他從畫(huà)蛋入手他畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)，足足畫(huà)了十幾天老師見(jiàn)到他有些不耐煩了，對他說(shuō)：不要以為畫(huà)蛋容易要知道，一千個(gè)蛋當中從來(lái)沒(méi)有兩個(gè)是形狀完全相同的：即使是同一個(gè)蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了比方說(shuō)，把頭抬高一點(diǎn)看，或者把眼睛放低一點(diǎn)去看，這個(gè)蛋的橢圓形輪廓就會(huì )有差異所以，要在畫(huà)紙上把它完美地表現出來(lái)，非得下一番苦功不可佛羅基奧還說(shuō)：反復地練習畫(huà)蛋，就是嚴格地訓練眼睛細致地觀(guān)察形象，用手準確地描繪形象，做到手眼一致，不論畫(huà)什么就都能得心應手了后來(lái)芬奇用心學(xué)習素描，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終于創(chuàng )作出許多不朽的名畫(huà)，成為一代宗師
1、開(kāi)頭是如何引述材料的：
這是1980年高考作文的供料《畫(huà)蛋》，要求考生據此寫(xiě)一篇讀后感。有位考生在文中這樣引述材料--
當達.芬奇投師于佛羅基奧時(shí)，佛羅基奧沒(méi)有首先教他創(chuàng )作作品，卻要他畫(huà)蛋，這是佛與凡人不同之處十幾天只是畫(huà)蛋，達.芬奇自然是不耐煩了這時(shí)，那位名畫(huà)家才告訴他畫(huà)蛋的意義所在：他的目的是嚴格訓練學(xué)生的細致觀(guān)察與準確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的"有方"。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成
這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應該說(shuō)是相當簡(jiǎn)潔的了由于他透徹地理解了材料，同時(shí)又把閱卷老師作為傾吐對象，所以能夠大膽地準確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著(zhù)很強的向心力。本文的中心論點(diǎn)是：名師出高徒，其一是師之教有方，其二是徒之學(xué)不怠。上面的引文圍繞"師之教有方"引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要達到簡(jiǎn)潔的標準，必須具備較強的閱讀能力，能準確理解材料的內涵，善于捕捉其中的關(guān)鍵句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)；并具備較強的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復句、復句變成單句，用簡(jiǎn)單的形式表達復雜的內容，做到以簡(jiǎn)馭繁，以少總多
荷塘月色
一、教學(xué)目標
1、德育目標：學(xué)習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識目標：本文構思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習體會(huì )本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
3、能力目標：培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì )本文比喻的妙處所在。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)4-5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。
2、作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
四、課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：作者及時(shí)代背景，整體感知文章的內容和思路，了解文章構思的佳妙。
教學(xué)過(guò)程和步驟：
1、導入新課：
今天我們學(xué)習朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結構精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。（板書(shū)題目）
2、作者介紹（學(xué)生完成，因其初中已學(xué)過(guò)）
3、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年，當時(shí)蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
4、整體感知
學(xué)習寫(xiě)景散文，首先要明白文章寫(xiě)了什么景什么情，怎么寫(xiě)的。
通讀全文，整體感知文章的結構內容。文章可以分三部分
第一部分：（1）想起荷塘。寫(xiě)出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）。
第二部分：（2-6）夜游荷塘。
1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫(xiě)我路上的思緒，表達求靜的愿望（求靜）。
2、（4-5）寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。
3、（6）寫(xiě)荷塘四周及遠景（出靜）。
第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。
從文章的內容可以看出，文章可以分為內外結構。外結構是課文有型的部分，出游、小路、荷塘、四周、回家組成。游蹤構成線(xiàn)索。內結構是課文內涵的部分，不靜、求靜、的凈、出靜組成。心情的變化構成了線(xiàn)索。但不管從哪個(gè)角度都形成了原合適的結構，首尾照應結構巧妙，構思極為精致。
5、作業(yè)練習
文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色，后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀(guān)景角度富于變化：從平觀(guān)到俯視，從細察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫(huà)面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境之感。此外，文章的這一部分語(yǔ)言?xún)?yōu)美，素淡朦朧的意境讓人難以忘懷。同學(xué)們誦讀達到背誦。
王桂平
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