一 說(shuō)教材
1 該文所處的地位和作用
本單元的幾篇課文都是古代小說(shuō)，單元教學(xué)要求是：了解我國古代小說(shuō)藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力，培養學(xué)生的審美情趣，做適當的延伸閱讀。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是本單元的第二篇課文，應鞏固小說(shuō)的閱讀技巧：“抓情節”“抓人物”“抓環(huán)境”。 也是一篇講讀課文，應讓學(xué)生理解林沖性格的轉變是隨著(zhù)情節的發(fā)展而完成的，他從逆來(lái)順受到奮起反抗的發(fā)展歷程，最終“逼上梁山”；理解自然環(huán)境描寫(xiě)的重要作用。
2 教材簡(jiǎn)析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節選自我國優(yōu)秀古典小說(shuō)《水滸傳》第十回。歷來(lái)是被人們擊節稱(chēng)賞的著(zhù)名篇章之一。在這一章里，作者運用多種藝術(shù)表現手法，著(zhù)力描寫(xiě)了林沖從一個(gè)封建統治集團的依附者，被徽宗皇帝的寵丞太尉高俅害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農民革命英雄的轉化過(guò)程。在人物性格的精細刻畫(huà)和故事情節的生動(dòng)描寫(xiě)上，取得了很高的成就。
3 教學(xué)設想
①教學(xué)目標：
知識與技能目標：：鞏固小說(shuō)的閱讀技巧：感知小說(shuō)的故事情節；鑒賞人物形象；賞析環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
過(guò)程與方法目標：理解林沖性格的轉變是怎樣隨著(zhù)情節的發(fā)展而完成的，學(xué)習在矛盾斗爭過(guò)程中刻畫(huà)人物。培養學(xué)生通過(guò)情節、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：評析林沖的性格特點(diǎn)，正確理解林沖這一形象所暗示的封建社會(huì )“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。從而深入理解《水滸傳》的主題思想。引導學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，人生觀(guān)。了解我國古代小說(shuō)藝術(shù)的偉大成就。
目標的安排符合學(xué)生的認知規律，即整體感知---局部鑒賞--拓展延伸。
②教學(xué)重點(diǎn)：
評析林沖的性格發(fā)展，鑒賞人物形象，正確理解林沖這一形象所揭示的封建社會(huì )“官逼民反，民不得不反”的社會(huì )現實(shí)。
③教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)本課的學(xué)習，對“四大名著(zhù)”有更深的理解，“窺一斑而知全豹”，延伸拓展閱讀能力。
二 說(shuō)學(xué)生
教學(xué)目標決定了學(xué)生達到的最終水平，學(xué)生起點(diǎn)不同教學(xué)的起點(diǎn)也就不同。
1 學(xué)生的現有水平，通過(guò)高一小說(shuō)單元的學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了小說(shuō)的閱讀方法，還需要在閱讀技巧的把握上下功夫。
2 我所帶的是我校本年級快班。學(xué)生接受水平相對較好，所以我的課堂教學(xué)節奏較快，容量較大。
三 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教法
1 說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習倡導“養習得法”，所以，在學(xué)法上，結合學(xué)生的實(shí)際做到初讀感知，細讀鑒賞，延伸讀創(chuàng )造。
① 初讀，篩選文中主要信息，理清故事情節。
② 細讀，引導學(xué)生閱讀課本，領(lǐng)悟內容，鑒賞人物形象，培養文學(xué)修養和審美能力。
③ 延伸讀，創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )造能力。對文本有自己的分析和判斷，從多角度進(jìn)行闡發(fā)和評價(jià)，培養個(gè)性化的閱讀品質(zhì)。
④ 運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)分析及知識整合�？偨Y歸納小說(shuō)閱讀的規律，掌握基本的閱讀方法，從而真正達到“教是為了不教”的目的。
采用以上學(xué)習的方法，充分體現了新的課程理念，體現了教材改革“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，既能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，又能彰顯學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2 說(shuō)教法
在教學(xué)中，應遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區原理，具體教法是：
①整體感知：指導學(xué)生整體感知全文，對小說(shuō)賞讀的一般規律進(jìn)行闡釋?zhuān)笇W(xué)生遵循閱讀規律，理清全文情節。執簡(jiǎn)馭繁，加快教學(xué)節奏，提高教學(xué)效率。
②探究鑒賞：討論中進(jìn)行點(diǎn)撥式賞析指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，創(chuàng )設探討氛圍，集中學(xué)生注意力，增強學(xué)習的指向性，提高學(xué)生的賞析審美能力。
③拓展延伸：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)啟學(xué)生思路，感悟出一些規律性的知識，培養學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )造思維。
四 說(shuō)教學(xué)程序
1 新課導入
導入的設計不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要激發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的激情，讓他們積極參與教學(xué)。我的導入是抽學(xué)生講有關(guān)《水滸》的人物或故事。
2復習小說(shuō)閱讀規律
“抓情節”“抓人物”“抓環(huán)境”
3 “抓情節” 把握文章情節
要求學(xué)生整體感知課文，理清故事情節 展示課件
情節
林沖滄洲遇舊知------開(kāi)端
陸謙密謀害林沖
林沖買(mǎi)刀欲復仇------ 發(fā)展
林沖接管草料場(chǎng)------ 發(fā)展
陸謙火燒草料場(chǎng)
山神廟殺敵復仇------ 高潮
林沖雪夜奔梁山 結局
本文情節安排巧妙，環(huán)環(huán)相扣，充分體現了我國古代小說(shuō)的特點(diǎn)。
4 “抓人物” 從情節的發(fā)展看林沖性格的發(fā)展變化
設問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生討論探究。抽學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥。出示課件。
提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段“閑話(huà)”對表現林沖的思想變化有什么作用？
這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
提問(wèn)：林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度？表現出林沖的什么性格？
這說(shuō)明林沖的反抗并不堅決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
提問(wèn)：陸虞候等人對林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現他的什么性格？
生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
提問(wèn)：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)轉變是怎樣完 成的？
于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。
小結：林沖的性格隨情節的發(fā)展，終于由逆來(lái)順受，委曲求全發(fā)展到忍無(wú)可忍，奮起反抗。
提問(wèn)：請同學(xué)們概括林沖的性格特征，分析哥們義氣和俠義的區別。
林沖：武藝高強 正直善良 俠肝義膽 疾惡如仇 忍辱負重 軟弱動(dòng)搖。林沖一身俠肝義膽，正直善良。他處于黑暗的社會(huì )中，被逼無(wú)奈走上反抗之路，他有的是階級仇，刻骨恨。我們所處的時(shí)代背景不同。我們應具有正義感，要見(jiàn)義勇為，而不是哥們義氣，江湖匪氣。熟語(yǔ)說(shuō)“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”，這就是說(shuō)年輕人容易沖動(dòng)，我們一定要樹(shù)立正確的是非觀(guān)，人生觀(guān)。
播放電視連續劇《水滸傳》主題歌 談?wù)勛约旱睦斫?nbsp; 引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，是非觀(guān)
5 “抓環(huán)境” 從林沖的遭遇看北宋的社會(huì )現實(shí) 自然環(huán)境（風(fēng)雪）及作用
提問(wèn)：林沖處于怎樣的社會(huì )環(huán)境？
陸謙、富安、管營(yíng)、差撥這些走狗爪牙，他們陰險歹毒，貪財害命。
李小二夫婦、老軍、酒店主這些平民差役，他們知恩圖報，熱心相待。（出示課件）
提問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時(shí)的社會(huì )有什么意義？
只有奮起反抗進(jìn)行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想--“官逼民反”。 （出示課件）
介紹作者 作品及相關(guān)背景
勾畫(huà)出文中有關(guān)“風(fēng)雪”描寫(xiě)的句子
提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著(zhù)力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？
直接描寫(xiě)風(fēng)雪。
側面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。
提問(wèn)：風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？
課文中描寫(xiě)風(fēng)雪雖然著(zhù)墨不多，但非常精彩，對推動(dòng)情節發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
6 課堂小結
本課的學(xué)習鞏固了小說(shuō)的閱讀技巧，加深了印象。理解到林沖的性格隨情節的發(fā)展，終于由逆來(lái)順受，委曲求全發(fā)展到忍無(wú)可忍，奮起反抗。林沖這一形象揭示出封建社會(huì )“官逼民反，民不得不反”的社會(huì )現實(shí)。
7 拓展延伸
①課外選讀《水滸傳》的精彩章節，或閱讀全書(shū)。
②課外延伸閱讀，課后思考，寫(xiě)一篇讀后感，寫(xiě)二三百字。（選做一題） “逼上梁山”
---讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》有感。
林沖思想性格變化淺談。
小議《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫(xiě)。
陳曉蘭
[《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿及教案(人教版高二必修課堂實(shí)錄)]相關(guān)文章：
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