《畫(huà)山繡水》自主感悟生活品牌教案
安徽省廬江縣長(cháng)崗中學(xué) 張為民
教學(xué)目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和含義豐富的重要語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者乘船游覽漓江的情景，認識作者一邊游覽漓江山水，一邊聽(tīng)船家講述怪山的來(lái)歷和神話(huà)傳說(shuō)的情景，認識桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的鑒賞能力。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習課文運用直接見(jiàn)聞和間接材料自然結合的方法反映生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習文章詩(shī)意濃厚的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表達水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標。（1分鐘）
多媒體放出一組桂林山水畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)賞一遍。師：這就是畫(huà)，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江流水千幅畫(huà)，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法，而作者卻標新立異說(shuō)成“畫(huà)山繡水”。你們看如何？
我記得小時(shí)候母親常說(shuō)“真美！就像畫(huà)上畫(huà)的！”�？梢�(jiàn)作者說(shuō)桂林山水美如畫(huà)，美如繡是再恰當不過(guò)了�！爱�(huà)山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山水。
2、本堂課的學(xué)習目標：（1分鐘）
多媒體展示本堂課目標（內容見(jiàn)教學(xué)目標）。
二、指導學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應生活再現詞語(yǔ)反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，理解課文寫(xiě)作。
5、品味課文語(yǔ)言，品出課文語(yǔ)言的詩(shī)意。
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。 （10分鐘）
學(xué)生根據自學(xué)指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導答疑，準備對話(huà)交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評指導。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
褒貶biǎn 醇chún 攢cuán聚
嶙峋lín xún 玲瓏剔tī透 精髓suǐ
恍惚huǎng hū 恬靜tián 遲鈍dùn
怠慢dài 兩鬢bìn花白 貯zhù藏
螺螄sī山 裊裊niǎo 心如刀絞jiǎo
黑黝yōu黝yōu 嶄zhǎn新
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
褒貶：評論好壞。
裊裊：形容聲音婉轉悠揚。
精髓：比喻精華。
恬靜：安靜，寧靜。 怠慢：冷淡。
嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭望：登高遠望。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝：沒(méi)有光亮；黑暗。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。師生對話(huà)思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文反映作者隨著(zhù)船家一起游覽桂林到陽(yáng)朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景，一邊聽(tīng)述怪石奇峰的神話(huà)傳說(shuō)的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過(guò)去人民生活的情景，反映勞動(dòng)人民不忘過(guò)去苦難生活，珍惜現在幸福生活的思想感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發(fā)言略。
4、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：
1）、課文運用直接見(jiàn)聞和間接材料自然結合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區的自然風(fēng)光，而且反映風(fēng)景區的神話(huà)傳說(shuō)，反映勞動(dòng)人民的生活感情和智慧。這些神話(huà)傳說(shuō)是間接材料，不是作者自己直接體驗和搜集到的材料。運用這些間接材料，豐富了作品的內容，增強了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實(shí)際的反映，因為旅游時(shí)，導游都會(huì )介紹風(fēng)景，介紹傳說(shuō)的。有傳說(shuō)導游不會(huì )不介紹的，因為介紹傳說(shuō)會(huì )增強旅游的興趣，不會(huì )單調乏味。神話(huà)傳說(shuō)令人神往，令人回味無(wú)窮。神話(huà)傳說(shuō)使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng)景增色，使人永志難忘。
2）文章按照時(shí)間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽(yáng)朔去神游一番，看個(gè)究竟”。作者是這么說(shuō)的也就是這么做的，帶著(zhù)讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說(shuō)之間銜接自然緊密，嚴絲合縫。如“你不妨這樣問(wèn)一問(wèn)：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒(méi)有？’那船家準會(huì )說(shuō)‘怎么沒(méi)有？每個(gè)名兒還都有來(lái)歷呢�！�，一段話(huà)自然引出下文重點(diǎn)介紹巖石的神話(huà)傳說(shuō)。再如“迎面來(lái)了另一座怪山”，一個(gè)“另”字自然引出父子巖景色和傳說(shuō)。再如“前面再走一段水路，下幾個(gè)險灘，快到寡婦橋了，也有個(gè)故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽(yáng)朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗�！钡日Z(yǔ)言不僅點(diǎn)明了游蹤，交代了景點(diǎn)，引出了神話(huà)傳說(shuō)，而且給人身臨其境的感覺(jué)。
3）、文章運用第二人稱(chēng)作為反映生活的視角，好象面對面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點(diǎn)，且聽(tīng)船家說(shuō)吧�！�、“船家輕輕搖著(zhù)櫓，會(huì )告訴你說(shuō)”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著(zhù)幾個(gè)巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說(shuō)不定你忘記自己是在漓江上了呢！”等。作者通過(guò)設想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構思的巧妙，值得我們學(xué)習。
5、品味語(yǔ)言，品出文章語(yǔ)言的詩(shī)意，提高自己的語(yǔ)言表達水平。追問(wèn)：課文詩(shī)意的語(yǔ)言體現在哪些地方？師生交流發(fā)言思想交鋒后，統一認識。統一認識的要點(diǎn)如下：首先體現在構思上。文章用第二人稱(chēng)作為視角反映生活雋永生動(dòng)，意境甜美；文章采用直接見(jiàn)聞和間接材料結合的方式反映生活，使文章內容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴絲合縫，結構精巧。其次體現在內容上。作者刻畫(huà)江上景色很細致，很有詩(shī)意。如漓江水色圖、魚(yú)鷹捕魚(yú)圖、陽(yáng)朔石乳圖等充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
五、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力。
課文采用第二人稱(chēng)反映旅游情景的方法和直接見(jiàn)聞間接材料相結合反映旅游情景的方法都是很有表現力的，我們寫(xiě)作游記類(lèi)文章時(shí)，是可以信手拈來(lái)加以運用的。本次作文，你們可以用第二人稱(chēng)反映家鄉某處景物，將寫(xiě)景和故事相結合。
六、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準備交流。
附 作者簡(jiǎn)介：（讓學(xué)生看看，不必講解）：
楊朔（1913~1968），我國現代著(zhù)名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線(xiàn)，寫(xiě)過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
張為民
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