選入教材的古文中，有許多是名家名作，其藝術(shù)可謂博大精深，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚中華古文的藝術(shù)猶為必要。初中每?jì)云邆�(gè)單元有兩個(gè)單元是古文，考試也占有很大比例的分數，這說(shuō)明古文的重要。特別是初一的學(xué)生剛接觸古文，望而卻步，如果教法不當，老師逐詞逐句的講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不厭其煩，使教學(xué)陷入僵局。所以改進(jìn)古文教學(xué)猶為重要。
下面我對古文教學(xué)談幾點(diǎn)看法，僅供參考：
一、 講述背景，激發(fā)讀書(shū)欲望：
只有講述古文作者的寫(xiě)作背景，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)喜怒哀樂(lè )，酸甜苦辣的內心世界，使學(xué)生對作者極關(guān)切，更為關(guān)切他文章中表達的具體細膩的思想感情--產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。如我講柳宗元寫(xiě)的《小石潭記》，我講述道：唐憲宗元和年（806）年，柳宗元因參加過(guò)王叔文為首的政治革新集團，被貶至偏僻的的永州，不得重用，這里風(fēng)景雖優(yōu)美，卻是死一般的寂靜。我問(wèn)，此時(shí)柳宗元的內心會(huì )是怎樣的呢？學(xué)生自然的答道：郁悶，憤懣，心酸。我說(shuō)，柳宗元筆下的小石潭水猶清冽，游魚(yú)細石瀝瀝可見(jiàn)，四面竹樹(shù)環(huán)合，源頭溪流斗折蛇行，寫(xiě)出了如此幽美的景色，同學(xué)們自讀課文，看看是表達作者一種怎樣的內心？結果這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)的欲望。
二、教會(huì )學(xué)法--揣摩悟意：
要讓學(xué)生讀懂古文，光激發(fā)學(xué)生看書(shū)的欲望還不夠，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如我教《小石潭記》這一課，在激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)欲望后，我抓住這個(gè)時(shí)機，教給學(xué)生學(xué)法：讓學(xué)生在自讀過(guò)程中利用課下注解或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境揣摩每個(gè)字、詞、句子的意思。如此自讀全文，學(xué)生還有不懂的地方，老師再一一點(diǎn)撥即可。這樣就避免了老師逐詞逐句的講解，學(xué)生在自讀自悟中弄懂全文大意。
三、 三、設問(wèn)解疑，理清思路：
如我教古文《登恒山記》這課是這樣操作的，我出下面幾個(gè)針對能夠理清課文思路的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
思考：
a：全文講了登恒山的過(guò)程，全文4個(gè)自然段，用2個(gè)字以小標題的形式分別概括每個(gè)自然段講了登恒山過(guò)程的什么情節？
（答：1自然段：出發(fā)→2自然段：登山→3自然段：登頂→4自然：下山）
b：思考登恒山過(guò)程寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別有哪些特點(diǎn)？
（答：景點(diǎn)：望仙亭--→虎風(fēng)口--→牌坊---→北岳殿…
特點(diǎn)：曲松夾道 松影篩陰 高大雄偉 云級插天
--→會(huì )仙臺 ）
群仙環(huán)列
由于我設“問(wèn)”（“問(wèn)”指針對能夠理清課文思路的問(wèn)）讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生很自然的理清了課文上面的思路，同時(shí)領(lǐng)略到文中描寫(xiě)祖國的山川秀麗，品味到古文散發(fā)出美酒般的芳香。
四：采用多種“讀”法，悟意品味：
讀法有多種，有范讀、默讀，吟讀，誦讀，齊讀，個(gè)人讀。在不同的教學(xué)中，采用不同的讀法，如剝筍殼一樣一步一步讓學(xué)生去深入感悟文意，體會(huì )思想感情。
如我教陶淵明寫(xiě)的《桃花源記》在讀法上是這樣操作的：
首先是我范讀，因為文言文有些字的讀音，同我們今天語(yǔ)言常見(jiàn)的讀法不一樣，如本課文的“便要還家”一句中的“要”不讀“yao”而應“yao”等，使得開(kāi)始講課范讀課文猶為必要，通過(guò)我的范讀，使學(xué)生掌握音節停頓，能讀準字音，讀得朗朗上口。
接著(zhù)是默讀，讓學(xué)生帶著(zhù)我設計的問(wèn)題默讀解疑，理清課文思路。
然后是吟讀。學(xué)生了解課文大意，理清課文思路后，我問(wèn)同學(xué)們覺(jué)得桃花源怎么樣，同學(xué)們說(shuō)，桃花源很美好，有景色優(yōu)美的田園風(fēng)光，有寧靜安逸的農家生活。我因勢利導問(wèn)，作者寫(xiě)桃花源如此美好，是為了表達一種怎樣的思想感情呢？同學(xué)們自然的答道：作者是為了表達對桃花源美好風(fēng)光和安逸自然農家生活的向往。學(xué)生體會(huì )課文的思想感情后，我讓同學(xué)們找出描寫(xiě)桃花源很美好的句子，通過(guò)吟讀這些句子來(lái)表達我們對風(fēng)景幽美逃花源美好幸福生活的熱愛(ài)和向往的思想感情。先我把這些句子示范吟讀，同學(xué)們側耳凝神的聆聽(tīng)，接著(zhù)我讓同學(xué)齊聲吟讀，頓時(shí)同學(xué)們興致高昂，讀得津津有味。齊聲吟讀后，我再叫個(gè)朗讀能力很好的女生帶著(zhù)深情吟讀，當讀到“忽逢桃花林…芳草鮮美，落英繽紛…山有小口，從口入，復行數十步，豁然開(kāi)朗，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞，男女衣著(zhù)…并怡然自樂(lè )…見(jiàn)魚(yú)人，并要還家，設酒殺雞作食�！蓖瑢W(xué)們靜靜的聽(tīng)著(zhù)，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，沉醉在桃花源美好的風(fēng)光之中，沉醉在桃花源安逸自然的田園生活之中，沉醉在桃花源淳樸的民風(fēng)之中……下課了，吟讀的余音還在縈繞，桃花源美好的情景還在浮現。在不同的教學(xué)中，采用不同的讀法，如剝筍殼一樣一步一步讓學(xué)生去深入感悟文意，體會(huì )思想感情。
在古文教學(xué)中，采用以上四點(diǎn)的教法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步一步去理解文意，理清課文的思路，去深入感悟體會(huì )作者表達深刻的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。使得古文課堂教學(xué)散發(fā)美酒般的芳香。
白鐸陽(yáng)
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