2010年普通高等學(xué)校招生考試重慶卷作文題;
以《難題》為題作文，除詩(shī)歌外，體裁不限，字數不少于800字。
這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則需要考生深入思考的命題。它要求考生充分調動(dòng)自己的真實(shí)體驗，選取平常生活學(xué)習當中的相關(guān)場(chǎng)景和體驗，或展開(kāi)具體細膩的情感體驗描寫(xiě)，或深入挖掘表達自己對某一領(lǐng)域問(wèn)題的深刻思考和見(jiàn)解�？忌蛇x取微觀(guān)的個(gè)人經(jīng)歷，也可選取宏觀(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
本次高考作文旨在考查考生個(gè)人的見(jiàn)識和能力，具有較好的區分度�？忌鷮�(xiě)作時(shí)應盡量跳脫出命題本身的字面義淺層義，挖掘出該命題的抽象義深刻義，體現出一個(gè)高三畢業(yè)生應有的認識深度思考深度，而不是仍停留在小學(xué)和初中階段的認識水平上。
考生要寫(xiě)好該命題作文需要開(kāi)闊的視野，需要平常學(xué)習生活中建立起來(lái)的對生活的關(guān)注和思考。而這也正是新課標所呼喚的語(yǔ)文學(xué)習的精神和要義之所在
的難題依舊像西緒福斯一樣讓人嗟嘆，讓人惆悵，一次次地推人及己。
難 題
聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲，我迅速拉開(kāi)門(mén)，一位老人背著(zhù)背簍佝僂著(zhù)腰站在走廊上，
差不多都著(zhù)了地，像一張拉滿(mǎn)弦的弓正對著(zhù)樓道天花板。
我俯身一看，竟是幺叔！
我忙拉幺叔進(jìn)屋內坐。他說(shuō)什么也不肯進(jìn)去，說(shuō)：“農村人，家里窮，沒(méi)什么好送的，剛宰了年豬，給你送了一塊肉，不大，你可不要嫌棄不要哦�！�
我一向爽快，也就毫不客氣地說(shuō)：“幺叔，您送的哪有不要的理兒，肉我收下了，你可要在侄子家多玩幾天�！�
“還玩，你又不是不知道，我一個(gè)人過(guò)，家里連看門(mén)的就沒(méi)有，雖沒(méi)有什么東西怕偷，可牲口這些活玩意兒還等著(zhù)我去伺候呢。不回去不行！”
我拉了幾遍都沒(méi)強留下他，只得讓他走。
我去為他找車(chē)，他回去可有二十多里路，全是上山路。
他死活也不要我給他找車(chē)。他說(shuō)：“你給我找車(chē)，我就又欠了你一個(gè)人情了，我老了，沒(méi)能力還情了，你不要給我出難題哦�！�
我一下子愣住了。他給我送豬肉，該不是為了還所謂的情吧。
今年春上，他進(jìn)城買(mǎi)化肥，六十多歲的人了，背一包八十斤的化肥就像蝸牛一樣趴在地上慢慢蠕動(dòng)�？此�(zhù)實(shí)吃力，可憐，我就找了輛吉普把他送回了家。
這次，他說(shuō)絕了：“你找了車(chē)，打死我也不坐！”
我只好望著(zhù)他的背影，看他慢慢地消失在我的視線(xiàn)里。
幺叔實(shí)際上與我毫無(wú)血緣關(guān)系。我年少時(shí)，與他同居一個(gè)村落，他長(cháng)我三十多歲，我便一直叫著(zhù)他幺叔。一晃二十多年過(guò)去了，幺叔老了。這二十多年里，我每年總要回家鄉幾趟，去看望二哥。每次都是匆匆去匆匆回，連多看家鄉一眼的功夫都沒(méi)有，自然也就經(jīng)常好多年不見(jiàn)幺叔一面。聽(tīng)二哥說(shuō)，養老院接他去，他說(shuō)不自由，硬要一人過(guò)。
今年春節前回家鄉，與二哥談起幺叔，我說(shuō)他送了我一塊豬肉，我無(wú)論如何要去給他辭個(gè)年。二哥說(shuō)：“你千萬(wàn)別去，他說(shuō)了，他給你送年豬肉是為了還你找車(chē)送他的情，你再去，不是又給他出難題嗎？他不是又要一直在心里惦掛著(zhù)給你還情嗎？”
二哥的話(huà)印證了我以前的猜測。不過(guò)，我沒(méi)聽(tīng)二哥的，我也不愿欠下別人的情。我捏著(zhù)兩百元錢(qián)去了幺叔家。那是一個(gè)什么樣的家呀，一間房，一張灰不溜秋的滿(mǎn)是坑坑洼洼的桌子擺在同樣坑坑洼洼的屋子的中央。他正孤零零地一人坐在桌邊吃飯，見(jiàn)了我，便忙著(zhù)架火燒水泡茶。為了不耽擱幺叔吃飯，我忙向他說(shuō)明來(lái)意：“本來(lái)是想給您買(mǎi)點(diǎn)過(guò)年貨的，可我買(mǎi)不好，只有請您自己代勞了�！辩凼逭f(shuō)什么也不肯收下，推攘了半天，我一句出氣話(huà)才最終讓他妥協(xié)。
回到二哥家，早飯正熟，邊吃飯邊與二哥二嫂對幺叔的境遇和為人唏噓不已。二哥說(shuō)：“我敢打賭，最遲不會(huì )超過(guò)明年春上，幺叔又會(huì )到你那兒去還情�！�
正說(shuō)著(zhù)，幺叔來(lái)了，他卻不進(jìn)屋，二哥拉他吃飯，更不肯，說(shuō)：“剛吃了，立雄見(jiàn)著(zhù)的�！倍缋染�，平生最喜歡咂二兩的他說(shuō)什么也不肯就坐。二哥知道，幺叔是怕喝了他的酒難以還情，便不再強拉。
幺叔說(shuō)給我提了幾個(gè)雞蛋，不多，等明年雞下蛋下得多了再給我送去。放下方便袋，幺叔便顫顫巍巍地走了。
我只好望著(zhù)幺叔的背影發(fā)呆。二哥說(shuō)，快回屋內接著(zhù)吃飯吧，你又不是不知道，農村人都這樣，再窮，也不愿欠別人的情，欠情如欠債，頭頂鍋兒賣(mài)，特別是老年人，更怕欠人情還不上。幺叔明年再給你提雞蛋去你就不要再為難他了。
我“噢”了一聲，怔在那里，一時(shí)不知說(shuō)什么好。
難題
孤標傲世攜誰(shuí)隱?一樣花開(kāi)為底遲?庭霜圃露何寂寞?鴻歸蛩病可相思?
黛玉問(wèn)菊，問(wèn)得精致，問(wèn)得深沉，平仄起伏，抑揚頓挫，可稱(chēng)佳句。然而，這樣的問(wèn)題，可有答案么?
人生所遇難題，大多如是。若是有標準答案的問(wèn)題，無(wú)論求得的過(guò)程多么艱辛，那畢竟還是有柳暗花明之時(shí)，有豁然開(kāi)朗之際。偏偏有些問(wèn)題，并不難想到答案，但這個(gè)答案，卻不能被自己接受，抉擇之際，再是聰明伶俐，也愁不得不犯了。
“仰天大笑出門(mén)去”，詩(shī)仙最后卻還是垂頭喪氣又回來(lái)，且不說(shuō)青崖白鹿的理想，既有此作，營(yíng)營(yíng)之事，他當是沒(méi)有忘卻的。那又怎么會(huì )酒醉稱(chēng)仙，天子呼來(lái)未聞;貴妃捧硯，力士沖冠不見(jiàn)呢?所愿與所得，他一定是權衡過(guò)的，終于落到一無(wú)所有失魂落魄之時(shí)，說(shuō)他從未有悔，那也不客觀(guān)。當然，青蓮之垂史冊，并不為他是否蓬蒿之人。然而從他自己的角度看這一生，未必沒(méi)有失敗的感覺(jué)，不過(guò)，這一點(diǎn)我是只能猜測了。
才子佳人的困惑，我一介庸人，是沒(méi)有資格作比的，但談及人生，遇到的問(wèn)題，卻也可能相似。最初的追求，人們總是不愿放棄的，因為那是你內心中最純凈最執著(zhù)的愿望，然而太過(guò)執著(zhù)所得到的多是困難的生活�？辞宄@一點(diǎn)時(shí)，是不是應該放棄，便是一大難題了。兩年前的今天，我便坐在高考場(chǎng)上，揮毫奮筆，意氣風(fēng)發(fā)，駢四儷六，大做文章。寫(xiě)下的那一篇，驚風(fēng)泣鬼是不可能，但較之同儕，也勉強可說(shuō)出眾。然而今天翻開(kāi)讀來(lái)，卻略嫌當時(shí)幼稚了。實(shí)際上，那時(shí)候的理想，說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，便是詩(shī)意地生活，即便在高三，也寫(xiě)下很多詩(shī)，好不好是其次，無(wú)奈的是現在的我，完全沒(méi)有了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。那么這所謂詩(shī)意的追求，是不是也該一并放棄了呢?
如今我的決定，便是不去回答這一難題了，因為選擇讀工科，選擇去忙碌的學(xué)習，都是我為了自己的未來(lái)而做出的。為身邊的一切而改變、而暫時(shí)停下一些追求，也是必然。
難題
孩子，我該怎樣做才能讓你生活得健康平安?
看著(zhù)你逐漸拉升的四肢，看著(zhù)你逐漸增長(cháng)的個(gè)頭，我很憂(yōu)傷。原本喝奶可以正常補鈣生長(cháng)，但面對超市琳瑯滿(mǎn)目的各式奶制品，我困惑了。我不知道該取那一款，我不知道那一家奶粉可以讓我放心喂養你。大頭娃娃的形象在頭腦里揮之不去，三鹿的陰影還糾纏著(zhù)每位母親的心。我怎放心把嬌嫩的你置于險境?用手拂過(guò)色彩繽紛的各式奶粉包裝，用眼細細甄別那些營(yíng)養元素的含量，把它們取到面前，一字一字細瞧質(zhì)檢說(shuō)明……我拿起，但終于又放下，三鹿也有合格的質(zhì)量檢查報告，不也讓那么多可愛(ài)的小生命失去美麗的未來(lái)么?游走超市很多圈，我就帶走了一個(gè)豆漿機，留下那些色彩繽紛的奶制品依然挺立在超市貨架上。
孩子，我該怎樣做才能讓你學(xué)得快樂(lè )開(kāi)心?
你的安康糾結著(zhù)母親的心，一事未了一事又起，看著(zhù)你一學(xué)期又一學(xué)期朝前奔，我開(kāi)始為你的學(xué)習日漸憂(yōu)傷�？粗�(zhù)你的書(shū)包一日重似一日，看著(zhù)你的眼鏡度數一天深似一天，看著(zhù)你的家庭作業(yè)一樣疊一樣，看著(zhù)包里的資料一科疊兩門(mén)……我不知道該如何幫助你才能減輕你的負擔，我不知道我該做什么才能讓你在輕松愉快中學(xué)習。
曾與一位母親談?wù)摻逃膯?wèn)題，她給我講了一件事：孩子學(xué)校某次考試，試題其實(shí)不難，但試卷上有一道題，全班沒(méi)有一位同學(xué)做。孩子成績(jì)很好，理應做得起的，問(wèn)她為什么不做呢?她回答說(shuō)：這個(gè)題老師沒(méi)講過(guò)，所以全班同學(xué)都沒(méi)做。嗚呼!因為老師沒(méi)講過(guò)，所以全班同學(xué)居然沒(méi)有一位同學(xué)去做。不但沒(méi)做，連想都沒(méi)去想過(guò)!聽(tīng)過(guò)這個(gè)真實(shí)的事情，每位父母都將很無(wú)語(yǔ)。
面對當前的小學(xué)教育，原本該輕松愉悅的學(xué)習，卻充斥著(zhù)繁重的作業(yè)和透支的身體，試卷資料替代了玩耍中的思考，重復而死板的作業(yè)代替了靈活快樂(lè )的考量，伏于燈前演算的脊背，原本該在室外自由運動(dòng)，現在卻陪伴著(zhù)孤獨的燈光一夜又一夜。他們不會(huì )獨自思考了，誰(shuí)該為此負責?我又該做什么才能讓你的學(xué)習輕松愉快?我該怎樣做才能讓你始終保持鮮活的思考?這是擺在天下父母面前的難題。
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