《山行》教案
教學(xué)目標
1、學(xué)習本詩(shī)寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法
2、熟讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的古詩(shī)詞學(xué)習還是得注重量的積累，只有大量的閱讀背誦古詩(shī)詞，方能厚積薄發(fā)。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)仍是背誦。
難點(diǎn)：學(xué)習并體會(huì )本詩(shī)寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。
教法：誦讀為主
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
杜牧（803-852）字牧之，唐代詩(shī)人。被后人成為“小杜”，以區別杜甫，他和同時(shí)期的詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”。
二、整體感知
1、解題
本詩(shī)的題目是“山行”，即山中行走，交代了地點(diǎn)。
2、誦讀本詩(shī)。
⑴ 教師范讀，讓學(xué)生注意正音。
⑵ 學(xué)生自讀。
明確：
寒山，深秋時(shí)的山。
石徑，石頭鋪的山路。
斜，讀作xiá。
生處，深處。
坐，因為。
紅于，比……紅。
⑶ 找5-7學(xué)生分別讀這首詩(shī)。
三、分析前二句
學(xué)生齊讀前兩句。
1、詩(shī)的第一句寫(xiě)到了哪些景物？
明確：是的第一句寫(xiě)到了山，山路（石徑）。一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭�！斑h”寫(xiě)出來(lái)山路的綿長(cháng)，山的深遠�！昂健秉c(diǎn)明了山行時(shí)的季節時(shí)令，暗示了秋山的顏色�！靶薄迸c“上”呼應，寫(xiě)出了高而緩的山勢。
2、詩(shī)的第二句斜寫(xiě)到了哪些景物？
學(xué)生讀本句，找出關(guān)鍵字。
明確：這句詩(shī)寫(xiě)到了云、人家。詩(shī)人的目光順著(zhù)這條山路一直向上望去，發(fā)現在白云飄渺的地方有人家居住。這里的“人家”照應“石徑”，白云繚繞證明山很高。
3、（討論）有一種版本將“白云生處有人家”印成“白云深處有人家”，你認為“生處”與“深處”哪個(gè)更好？為什么？
明確：“生處”和“深處”都給人以朦朧飄渺超越世俗的神往之感�！吧帯睘樵浦搭^，給人以高山之巔更為遙遠的感覺(jué)，同時(shí)，又有云騰霧涌白云飄忽的動(dòng)感。因此，“生處”好于“深處”。
四、分析后二句。
學(xué)生齊讀最后兩句詩(shī)。
1、詩(shī)人在這崎嶇不平的山路中穿行，很是疲憊，按常理說(shuō)看到“白云生處”的人家時(shí)，應該欣喜若狂，到那里去歇腳。在第三句詩(shī)中，詩(shī)人卻停了下來(lái)，為什么呢？
明確：詩(shī)中有交代“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，只是因為喜歡這楓林晚景。前兩句寫(xiě)的景物已是很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。
2、詩(shī)人為什么喜歡楓林的晚景呢？
明確：學(xué)生齊讀最后一句詩(shī)“霜葉紅于二月花”。
詩(shī)人驚喜地發(fā)現在夕陽(yáng)晚照下，楓葉流丹，層林盡染，真是滿(mǎn)山云錦，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗！
在古代文人的筆下，秋天往往是肅殺蕭條冷清的，因為它預示著(zhù)生命的終結。但本詩(shī)作者通過(guò)這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。詩(shī)人沒(méi)有像一般的文人那樣，在秋季到來(lái)的時(shí)候，哀嘆傷感。他歌頌的是大自然的秋色美景，體現出了豪爽向上的精神，表現了詩(shī)人的才氣，也表現了詩(shī)人的見(jiàn)地。這是一首球的頌歌。
五、歸納總結
學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
這是一首記游詩(shī)，也是一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋景圖。詩(shī)的前二句概括描寫(xiě)山行所見(jiàn)全景視線(xiàn)由低到高；后二句，用對比的方式寫(xiě)近處的美好景致。這首詩(shī)情感獨特，詩(shī)人一洗寂寥冷落的悲秋情調，表現了詩(shī)人的英爽俊拔的豪情。本詩(shī)意境開(kāi)闊，富有哲理，楓葉經(jīng)霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生壯美。
六、指導背誦
這是首七言詩(shī)，共有四句，易于背誦�？勺寣W(xué)生當堂背誦這首詩(shī)。
背誦的形式可多樣化，可自己獨背，也可同桌之間互相背誦，亦可前后位之間相互背誦。
七、作業(yè)
1、默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課下找一找杜牧的另一首詩(shī)《題烏江亭》并試背誦。
月明風(fēng)清
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