《一個(gè)人的遭遇（節選）》
【教學(xué)目標】
1、能通過(guò)對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰爭毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認識。
2、借助形象的學(xué)習材料，正視戰爭給人民帶來(lái)的災難，反思戰爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
【學(xué)法建議】
1、認真閱讀“前文梗概”，精讀文本。
2、研習文本要注意找出情節在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在講述自己不幸遭遇時(shí)的語(yǔ)言，分析語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
一、導入：
同學(xué)們好，今天這節課我們來(lái)學(xué)習第二專(zhuān)題第一板塊“遭遇戰爭”。這個(gè)專(zhuān)題所寫(xiě)的兩篇文章都是諾貝爾獎獲得者，他們所創(chuàng )作的著(zhù)名的小說(shuō)。
今天我們首先來(lái)學(xué)習的是著(zhù)名作家肖洛霍夫的長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇（節選）》
（首先向同學(xué)們介紹一下著(zhù)名作家肖洛霍夫。）
二、作者簡(jiǎn)介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當代著(zhù)名小說(shuō)家，生于頓河地區的一個(gè)磨坊主家庭，1918年在中學(xué)讀書(shū)時(shí)因國內戰爭而輟學(xué)，1923年加入莫斯科共青團作家和詩(shī)人的文學(xué)團體“青年近衛軍”，并開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)和小品文。1926年肖洛霍夫開(kāi)始構思創(chuàng )作著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《靜靜的頓河》，《靜靜的頓河》四卷本，分別于1928、1929、1933、1940年出版。這部小說(shuō)雖然在當時(shí)的蘇聯(lián)引起多次爭論，但由于它在蘇聯(lián)文學(xué)史上別開(kāi)生面地反映了廣闊的歷史畫(huà)面，生動(dòng)真實(shí)地表現了哥薩克民族在1912年至1922年這一階段的動(dòng)蕩歲月中的歷史，這部小說(shuō)仍然獲得了廣泛的聲譽(yù)，并于1941年獲得斯大林獎金。在此期間，肖洛霍夫還發(fā)表了《被開(kāi)墾的處女地》的第一部（1932）和第二部于1959年發(fā)表。這兩部小說(shuō)的成功使作家在蘇聯(lián)文學(xué)界獲得了極高的地位，當時(shí)的評論界稱(chēng)肖洛霍夫為“史詩(shī)作家”，并稱(chēng)他的作品為“蘇維埃時(shí)代的編年史”，對他寄予了極高的評價(jià)。其中《一個(gè)人的遭遇》，這篇小說(shuō)發(fā)表于1956年，當時(shí)蘇聯(lián)衛國戰爭已經(jīng)結束10年，在戰爭結束時(shí)肖洛霍夫遇見(jiàn)過(guò)一位家破人亡的軍人，根據他講述的不幸遭遇，肖洛霍夫創(chuàng )作了這篇小說(shuō)，所以從某種意義上講，《一個(gè)人的遭遇》這篇小說(shuō)具有紀實(shí)的性質(zhì)。在 1965年，肖洛霍夫“由于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
（關(guān)于作者向大家介紹到這里。下面我們來(lái)進(jìn)入“文本研習”）
二、文本研習：
1、解題：（在預習的基礎上加以探討，有助于對本文主題的把握）
（首先來(lái)看題目）
一個(gè)人的遭遇（在這里）“一個(gè)人”到底是指誰(shuí)呢？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人呢？他的典型意義又表現在哪里呢？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）
（下面我們將來(lái)探討這樣一個(gè)問(wèn)題）
明確：
（首先這里）一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰爭中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，（像肖洛霍夫）這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著(zhù)。（反法西斯侵略的衛國戰爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的慘重代價(jià)，打贏(yíng)了這場(chǎng)戰爭）在課文中還有和他有著(zhù)相似經(jīng)歷的那位復員的殘疾的老戰友，還有在戰爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運，基本相像，兩個(gè)合二為一的共有的命運，體現了當時(shí)戰爭中“人的命運”，和俄羅斯民族的命運。
在索科洛夫身上有著(zhù)三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對戰爭及苦難生活表現出來(lái)的堅毅；在戰俘營(yíng)中維持著(zhù)一個(gè)普通戰士的尊嚴；在殘酷的戰爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。
(第2個(gè)問(wèn)題)
2、人物命運的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對應的內心活動(dòng)變化來(lái)展示的，那么請大家快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及他內心活動(dòng)的相關(guān)句子，并對此作具體分析。（那么下面我們分別從各個(gè)部分中找一找）
明確：
補充部分：在蘇德戰爭中受傷被俘--冒險逃跑但被抓回--被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機會(huì )俘虜了少校，沖過(guò)火線(xiàn)，回到自己的隊伍。（在戰俘集中營(yíng)中受盡折磨）
在第一部分中：他寫(xiě)到索科洛夫從俘虜營(yíng)逃回到祖國，而正在這個(gè)時(shí)候得到家破人亡的消息。（描寫(xiě)索科洛夫的內心活動(dòng)的句子是：“當時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開(kāi)來(lái)�！� ）
然后寫(xiě)他回家看望過(guò)去親手建起的家園，現在是什么樣的景象呢？“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(cháng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（描寫(xiě)索科洛夫的內心活動(dòng)的句子是：“站了一會(huì )兒，感到穿心的悲痛�！保�
（下面我們看第二部分）
第二部分：把唯一的希望寄托在當了大尉和炮兵連長(cháng)的兒子身上，然而，當他熱切盼望的時(shí)候，等來(lái)的卻是兒子犧牲的消息，而且是戰爭結束的那一天。對兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷�？催@段句子“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細長(cháng)、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現在躺著(zhù)的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀寬闊的男人，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我�！保鑼�(xiě)索科洛夫的內心活動(dòng)的句子是：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè )和希望”，“我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”）
（這是第二部分對于索科洛夫的遭遇和內心活動(dòng)的描寫(xiě)）
第三部分：戰爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也是為了試圖忘卻戰爭造成的不幸。）
第四部分：是索科洛夫人生的轉折，領(lǐng)養孤兒凡尼亞。[這一部分寫(xiě)得最為詳細。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設置也是抓住這一部分設置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè )極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì )兒摸摸他的身體，一會(huì )兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂(yōu)傷壓得像石頭一樣了……”（描寫(xiě)索科洛夫的內心活動(dòng)的句子是：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）
第五部分：收養凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了一個(gè)意外的事故：一次意外的車(chē)禍結束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著(zhù)孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界--戰爭留下的精神創(chuàng )傷，使他記憶猶新，不能忘懷。（描寫(xiě)索科洛夫的內心活動(dòng)的句子是：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人。而最常見(jiàn)的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）
總結：（那么通過(guò)索科洛夫這個(gè)人的這些遭遇的描寫(xiě)，我們來(lái)看）索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國遭遇到嚴峻考驗的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補的損失的年代，在無(wú)法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無(wú)私的胸懷，戰勝了戰爭所給他帶來(lái)的巨大的傷痛.
（以上就是我們對索科洛夫的遭遇和他內心活動(dòng)的分析）
（下面來(lái)看第3個(gè)問(wèn)題）
3、索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇時(shí)是一種什么樣的心情？能通過(guò)他的講述概括出他的性格特點(diǎn)嗎？
明確：
（那么我們從文中可以看到）索科洛夫他飽受戰爭痛苦和創(chuàng )傷，他的敘述始終是充滿(mǎn)感傷的，然而從他的敘述中又流露出了一種因為飽受戰爭的痛苦和創(chuàng )傷，幾近麻木的心情。他的性格是忠厚樸實(shí)，雖然歷盡苦難依然堅忍不拔，雖然受盡摧殘而心地依舊善良。（結合第1題理解）
（下面看第4個(gè)問(wèn)題）
4、本文中，索科洛夫領(lǐng)養凡尼亞的這一部分寫(xiě)得特別詳細？這是為什么？
明確：
首先是因為這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰爭創(chuàng )傷中走出來(lái)的重要契機。兩個(gè)飽受戰爭創(chuàng )痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫后半生的精神慰藉和生命的意義所在。
另外，作者描寫(xiě)凡尼亞，寫(xiě)凡尼亞的不幸遭遇，（同樣是因為戰爭讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì )了嘆氣，）寫(xiě)他的父母雙亡，而這個(gè)遭受戰爭不幸的孤兒，他的遭遇也激發(fā)起了索科洛夫的同情心，（索科洛夫為了讓這只“小雛兒”永遠不再?lài)@氣，于是承擔起了父親的責任。）而索科洛夫關(guān)懷備至地培養春天的幼芽、竭盡全力不讓?xiě)馉幍年幱盎\罩在孩子的內心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
5、（下面我們來(lái)探討第5個(gè)問(wèn)題）在最后一節中，作者描寫(xiě)了凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
明確：
（那么這個(gè)問(wèn)題我們可以做以下的分析）讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是那些無(wú)助的孤兒寡母。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，他也不會(huì )理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知的人的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰爭的殘酷�！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇�(jīng)歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道事情的真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)他自己的美好心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰火……
三、課堂小結：
《一個(gè)人的遭遇》這篇小說(shuō)標志著(zhù)肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運的關(guān)懷者與同情者，這篇小說(shuō)當中，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰爭中的命運，對他們的遭遇寄予了深切的同情，作者用普通人對命運對戰爭的抗爭唱響了一曲人的贊歌。
岳妍
[《一個(gè)人的遭遇（節選）教案(蘇教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：
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