動(dòng)物游戲之迷
三維目標
一、知識教育目標
1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習的樂(lè )趣。
三、德育滲透目標
1．培養學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2．領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，建構話(huà)題
大家喜歡小動(dòng)物嗎？請同學(xué)們欣賞這些圖（展示動(dòng)物游戲圖片）
這是一些可愛(ài)、有趣得畫(huà)面，他們在做什么呢？（游戲）那么它們?yōu)槭裁磿?huì )有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們什么。
二、介紹文體特征，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀方法。
科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準確、全面。在宣傳科普知識的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養人們的科學(xué)探索精神。
明確目標
1．略讀課文，整體把握：
了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結構。
2．品讀課文，深入感知：
篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹知識。分析說(shuō)明方法，體會(huì )語(yǔ)言特征等。
3．深入探究、拓展視野
運用、組合信息：探究文中蘊含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養我們追求真理的思想。
檢查預習
1.給下列劃線(xiàn)的字體注音。
嬉鬧（ ） 聒噪（ ）露脊鯨（ ）尾鰭（ ）似的（ ）相似（ ）
廝打（ ） 嚼爛（ ）汲�。� ） 坎坷（ ）陡峭（ ）
三、初讀課文整體把握
1．請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些主要內容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結構。
①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲行為的事例？
②科學(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
③科學(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
④文章最后對動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結論嗎?
學(xué)生歸納文章的主要內容：
① 文章先寫(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再說(shuō)明動(dòng)物游戲的類(lèi)型，介紹了動(dòng)物為什么游戲的幾種假說(shuō)，最后再總結。
②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結論。
2．簡(jiǎn)析結構
文章的基本結構
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。
課文的結構形式是“總-分-總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題 → 分析問(wèn)題 → 解決問(wèn)題
形 式：總→ 分→ 總
演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
內 容：動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
4．那么這些內容遵循什么順序？（邏輯順序。）
四、品讀文章，深入感知
1．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內容就應該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據和結論。
第一小組：演習說(shuō)
根據：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
第二小組：自?shī)收f(shuō)
根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯
結論：通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學(xué)習說(shuō)
根據：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲
結論：游戲是一種十分重要的學(xué)習行為。
第四小組：鍛煉說(shuō)
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲
結論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力
2．這幾個(gè)同學(xué)都能夠準確地從文中找到各種假說(shuō)的根據和結論，那么，在你們從文中找相關(guān)例子的時(shí)候，有沒(méi)有注意到文中對于動(dòng)物游戲的描寫(xiě)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？和一般的說(shuō)明文有什么不同？
明確：文中的文字寫(xiě)的非常生動(dòng)，充滿(mǎn)著(zhù)情趣。
①、文章開(kāi)頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫(xiě)了動(dòng)物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。
②、通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開(kāi)”、及修飾語(yǔ)“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。
語(yǔ)言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。
③、科普說(shuō)明文的語(yǔ)言除了生動(dòng)形象之外，還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是科學(xué)性，即語(yǔ)言的準確性。（大家重點(diǎn)研讀文本的第7自然段）
“戰斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì )行為。戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。研究者認為，戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，因為這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴(lài)，動(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！边@一段中哪些詞語(yǔ)體現了語(yǔ)言的“準確性”。
“親密”一詞修飾限制了“廝打”的程度，表明它們不是真正地“廝打”，而是“游戲”。所以“親密”一詞用得準確�！翱此啤薄皹O”“絕”等程度副詞，也準確的表達了作者的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)性和普及性，是科普文的兩個(gè)重要特點(diǎn)。其中最重要的是科學(xué)性。沒(méi)有被實(shí)踐證明的學(xué)說(shuō)，只能是假說(shuō)。
3．這四種假說(shuō)，你贊同那種或幾種假說(shuō)？反對那種假說(shuō)？如果都不贊同，也可以自立門(mén)戶(hù)，創(chuàng )立自己的學(xué)說(shuō)。 要求：結合生活中的例子，盡量學(xué)習、模仿文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)你所觀(guān)察到的動(dòng)物游戲的情景，來(lái)論證你的觀(guān)點(diǎn)。
①我同意自?shī)收f(shuō)，因為，游戲本來(lái)就是娛樂(lè )的一種方式，動(dòng)物也應該有一種自己的娛樂(lè )方式來(lái)放松自己。
②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。
③認為應該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習說(shuō)”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄�，提高自己的本領(lǐng)。
4．大家各持己見(jiàn)，很難有統一的結論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結論？
①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類(lèi)對動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。
②科學(xué)就應該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠是假說(shuō)，不能貿然下結論。
③就應該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭鳴,真理總是越辨越明。
教師小結：同學(xué)們的看法都很寶貴，對啊，科學(xué)要實(shí)事求是，同時(shí)注重爭鳴，希望同學(xué)們也參與到爭鳴中來(lái)，提出自己的看法。
五、拓展視野，探究原因
1．作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
六、挖掘內涵，引發(fā)思考
任何作品總會(huì )向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當做人類(lèi)的專(zhuān)利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。
七、作業(yè)
讀完課文你有何感想，我們做個(gè)換位思考，以“動(dòng)物代言人”的身份對人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么吧
八、小結：
學(xué)習了這篇文章之后，我們應該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。
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