宇宙的邊疆
三維目標：
1．聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。了解一些有關(guān)宇宙的基礎知識。
2．借助文中的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
學(xué)生活動(dòng)設計
1．閱讀分析全文結構。
2．引導學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
教學(xué)步驟
一、導入新課
浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來(lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。（板書(shū)）宇宙的邊疆
二、明確目標
1．引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
三、整體感知
1．作者簡(jiǎn)介
卡爾?薩根（Carl Sagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類(lèi)將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點(diǎn)》《數以十億計的星球》等。
2．解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）解說(shuō)詞要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性?xún)热�，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
（2）解說(shuō)詞補充和增加解說(shuō)對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。
（3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機的整體，但各個(gè)部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側重，各有中心。
3．本文的說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著(zhù)攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面（還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對文字的影響，如“我們現在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀(guān)的說(shuō)明對象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀(guān)地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現的過(guò)程，表現了人類(lèi)對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情�！叭祟�(lèi)的未來(lái)取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀(guān)地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達到某種契合。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？
【明確】課文補充了許多相關(guān)知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類(lèi)的認識。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著(zhù)或旁落在一個(gè)行星上的機會(huì )只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會(huì )是‘令人羨慕的’�？梢�(jiàn)天體是多么寶貴”等。
2．【提問(wèn)】人類(lèi)認識宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著(zhù)人類(lèi)認識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
【明確】當然，按人類(lèi)對宇宙認識的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調。
3．【提問(wèn)】作者對宇宙有怎樣的認識？
【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度。
4．【提問(wèn)】作者對人類(lèi)有怎樣的認識?
【明確】人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚的一粒塵�！�；人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
5．【提問(wèn)】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說(shuō)明？
【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀(guān)眾了解宇宙的客觀(guān)構成和相關(guān)知識，還要表達人類(lèi)對宇宙的主觀(guān)認識和人類(lèi)探索宇宙的意義，這樣才能感染觀(guān)眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內涵。
五、布置作業(yè)：完成“研討與練習一、二”。
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